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　　原標(biāo)題：只有本科增負(fù) 中小學(xué)教育才能真正減負(fù)

　　有一種哲學(xué)理論認(rèn)為，人是利益驅(qū)動(dòng)型動(dòng)物，即人類的社會(huì)行為受利益動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。這倒與古人的一句話相契合：無(wú)利不起早。用這個(gè)觀點(diǎn)去分析，很容易就能弄明白為什么有些家長(zhǎng)嫌棄學(xué)校作業(yè)少，主動(dòng)建作業(yè)群給孩子加碼這種行為了。

　　前不久，教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)等8部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。但主動(dòng)加碼行為的驅(qū)動(dòng)力和學(xué)業(yè)壓力，卻一直沒(méi)有消失。

　　事實(shí)上，減負(fù)令已經(jīng)出臺(tái)多年，但效果究竟如何值得探討。一方面，學(xué)生課業(yè)壓力、升學(xué)壓力等重壓之下，公立教育單方面減負(fù)必然促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)向其他教育形式，以補(bǔ)足孩子學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)；另一方面，讓學(xué)生有更快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活、健康成長(zhǎng)，卻又是減負(fù)的題中之義。

　　減負(fù)令難以順利實(shí)行的關(guān)鍵，并不在減負(fù)令本身。究其根源，學(xué)業(yè)壓力來(lái)源于高等教育基礎(chǔ)實(shí)力的不均衡。長(zhǎng)期以來(lái)，本科生、尤其是普通高校的本科教育存在著嚴(yán)進(jìn)寬出的問(wèn)題。

　　嚴(yán)進(jìn)還可以理解，但寬出似乎顯得過(guò)于寬泛了。這種現(xiàn)象有著深遠(yuǎn)的社會(huì)因素。眾所周知，過(guò)去幾十年間，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了跨越式的進(jìn)步，社會(huì)人才缺口大、需求量高，各行各業(yè)都亟待補(bǔ)充高素質(zhì)、高學(xué)歷的新鮮血液。于是，許多學(xué)校對(duì)于本科生樂(lè)于扶上馬、送一程，哪怕這名學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到學(xué)士的水準(zhǔn)。

　　現(xiàn)在來(lái)看，這種社會(huì)背景正在發(fā)生深刻變化。轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，提質(zhì)增效、注重核心技術(shù)，正在成為企業(yè)追逐的目標(biāo)。對(duì)人才的需求也不再僅看學(xué)歷，而是更注重學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和突破能力。

　　如果連續(xù)不斷重復(fù)過(guò)去的教育模式，不但不利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　因此，減負(fù)成功最根本的利益驅(qū)動(dòng)力，在于更加優(yōu)質(zhì)、均衡的高等教育，尤其是高校的本科教育。

　　可喜的是，對(duì)本科教育的重視正在提上議事日程，體現(xiàn)在越來(lái)越多學(xué)校的日常教學(xué)中。近日，教育主管部門(mén)多次召開(kāi)會(huì)議，著手布置提升本科教育質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理增負(fù)，提升其學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度。

　　只有當(dāng)任何一所普通高等學(xué)校的本科學(xué)生，都有足夠的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素質(zhì)，在社會(huì)上得以立足，擁有一份能夠獲得成就感和尊嚴(yán)的工作時(shí)，我們的孩子才會(huì)真正從機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)中擺脫出來(lái)。換句話說(shuō)，只有本科教育增負(fù)，中小學(xué)教育才能真正減負(fù)。