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　　原標題：OECD研究報告：面對教育不公應該為此做些什么呢？

　　“天生”的差距?Johns Hopkins University大學的研究人員在幾十年前發(fā)表過一篇文章，文章指出男性的數(shù)學能力要更優(yōu)于女性。而隨著這一研究的發(fā)表，最開始的那個問題也進入大眾的視野。

　　接下來的辯論非常激烈，幾十年之后，也依然熱度不減，甚至曾波及一位哈佛大學校長的職業(yè)生涯。

　　這種學術表現(xiàn)上的差距是“天生”的嗎?或者只是一種性別歧視? 隨著辯論的激烈進行，女性在STEM領域的弱勢引起了政策的重視。

　　在這場關于女孩兒的數(shù)學能力的喧囂中，大家忽略了一些重要的事情：為什么有這么多男孩子幾乎除了數(shù)學之外什么都做不好?

　　經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(O.E.C.D.) 根據(jù)世界各地15歲兒童參加的PISA標準化測試，發(fā)表過一份關于教育中性別不平等的報告。

　　報告發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學成績上性別差異依然存在。 參與測試的有63個國家，其中在61個國家，表現(xiàn)最佳的男生在數(shù)學方面的得分高于表現(xiàn)最佳的女生。

　　科學考試成績即使沒有體現(xiàn)那么大的差異，情況也很類似。 女性進入科研領域還是很困難：在全部O.E.C.D.成員國中，第一次走進大學的年輕女性中14%選擇了與科學相關的領域，而男性則為39%。

　　教育不公平不僅是對于女生，也對于男生

　　但是這還不是最麻煩的不均衡情況。O.E.C.D.報告中最危險的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是關于受教育程度較低的男孩子們的慘淡表現(xiàn)，他們遠遠落后于女孩。

　　成績不佳的孩子，即在數(shù)學，閱讀和科學測試中未能達到基本水平標準的，有十分之六是男生。 在美國，相對于15%的男孩，女孩只有9%。 除盧森堡和列支敦士登外，每個受試國家的表現(xiàn)不佳的孩子里，男孩都要多于女孩。

　　在整個過程中，女孩在閱讀中的得分往往高于男生，而這也是O.E.C.D.所認為的最重要的技能，對未來的學習至關重要。

　　在學術表現(xiàn)最差的一批孩子里，性別差異非常明顯：表現(xiàn)最差的美國女孩 - 閱讀測試比每100名同齡人中的94人都要差得多 - 但她也比排名最低的男孩多得49分，差距為15%。 而從O.E.C.D.整體來看，差異甚至更大。

　　在所有科目測試中(閱讀，數(shù)學和科學)表現(xiàn)較差的孩子占比分布圖：

　　▲世界范圍內(nèi)，不能通過OECD標準測試的孩子里，男孩要多于女孩(source：OECD by NYC)

　　全世界范圍內(nèi)，不能通過O.E.C.D.的最低標準測試的孩子中，男生要多于女生。這些差異和缺陷還沒有引起政策的重視。但是會威脅到社會和諧和經(jīng)濟繁榮。

　　“大家都會關注到世界各地的女孩缺乏接受教育的機會”Gijsbert Stoet說，他在格拉斯哥大學教授心理學，并研究過全球教育不平等問題。“但世界各地的男孩在教育方面表現(xiàn)不佳的情況卻被大多數(shù)人忽視。”

　　男性的教育成就明顯落后于女性。 幾年前有數(shù)據(jù)表明，O.E.C.D成員國中，年齡在25至64歲之間的女性中有34%上過大學并拿到學位，而男性則為30%。

　　就像O.E.C.D.說的，“被困在一個表現(xiàn)不佳，動力不足，與學校脫節(jié)，缺乏理想抱負的惡性循環(huán)中”，許多年輕人在一個對技能水平要求越來越高的就業(yè)市場上很難取得成功。

　　而且不僅受教育程度低的這批男孩處于落后水平。 密蘇里大學的Stoet先生和David Geary先生根據(jù)2000年至2009年的PISA測試進行的研究得出的結論是，在70%的受試國家中，平均而言，男孩比女孩差的科目可以達到三門。

　　“考慮到男性暴力傾向更嚴重，20年后他們會對社會有什么影響?”斯托特先生問道。 “我們真的不應該為此擔心嗎?”

　　問題是，應該為此做些什么呢?

　　O. E.C.D.的報告表明，經(jīng)濟和社會進步減少了男孩的落后情況。 較發(fā)達國家的差距通常較小。 而O.E.C.D. 發(fā)現(xiàn)在美國，性別差異和社會經(jīng)濟地位之間不存在系統(tǒng)關系，而美國貧困單親家庭的男孩往往比女孩表現(xiàn)要差。

　　然而有一點需要理解的是，雖然社會和經(jīng)濟發(fā)展可能對男孩有幫助，但對女孩兒卻沒什么用。 總的來說，在標準化考試中，在馬來西亞和泰國等相對貧窮國家，女孩表現(xiàn)要比男孩要好很多。但像阿拉伯聯(lián)合酋長國和卡塔爾這樣幾乎沒有婦女權利的國家中，幾乎不存在這種差異。隨著生活條件的改善，在頂層水平的數(shù)學上，性別差異實際上會擴大。 女生的表現(xiàn)有所改善，但男生的分數(shù)提高的卻更多。

　　此外，像美國這樣發(fā)達國家，依然有這么多男孩表現(xiàn)慘淡，這表明僅靠發(fā)展和經(jīng)濟基礎還不足以改善這種情況。

　　O.E.C.D.對此提出的建議也不外乎幾點。那些成績上游的女孩子對自己的數(shù)學能力缺乏自信。男孩子對學習的參與度不夠，他們在游戲上浪費太多時間，作業(yè)上不用心，對閱讀缺乏興趣，特別是那些內(nèi)容復雜要求高的書籍。

　　O.E.C.D.建議家長，可以多鼓勵自己的女兒接觸科技領域，強制兒子做好家庭作業(yè)。對于老師的訓練也很重要，他們應該在數(shù)學方面鼓勵女孩子，以教育拯救那些社會經(jīng)濟背景差的男孩子。更要注意的，老師們必須拋棄男孩子總是惹麻煩這種刻板印象，也不能因此給他們打低分。 為了懲戒男孩，給他們打低分是沒有幫助的，而且還會是他們越來越疏離學校。

　　單靠基因無法解釋教育不平等。 但斯托特先生和其他人最近的研究表明，普遍認為教育差距主要是由于更廣泛的性別差異。 其他也有研究表明，女性對科學職業(yè)缺乏興趣可能反映出本身的一些偏好。 在數(shù)學方面表現(xiàn)最好的女孩可能會追求別的東西，因為他們在其他科目表現(xiàn)得更好。

　　總之，教育上的性別差距僅僅反映了社會歧視，僅僅以此為前提的制定的策略并沒有有效彌補成績優(yōu)異的女孩在數(shù)學上的差距。而對于男孩子的問題，連相關策略都沒有。

　　最后，這篇文章本身的一些觀點也引起了一些討論：

　　Lea: 又一天有一個新的原因讓我再次對經(jīng)濟學專家這個稱謂感到羞愧。我自己擁有經(jīng)濟學博士學位，目前是一所研究型大學的副教授，我也是一名對自己的職業(yè)感到沮喪的女性。這篇文章希望引起大家對于男孩教育問題的重視，這是非常有價值的，但什么叫數(shù)學不好“反映出女孩子天生的偏好”?這是性別歧視。如果我有一個女兒，我也像作者這樣想而且也這么教育她。那她最后與STEM領域無緣也是“天生的偏好”的原因了?

　　Josh Hill: Lea, 有大量的科學實證證明男性和女性在智力的不同方面各有所長。孩子去選擇自己擅長的事情也是很正常。同時，當然，歧視肯定是存在。為什么就不能看到這個事情是多方面的呢?

　　Jmolka: 我自己是一名數(shù)學老師，有15年的教齡，我會注意到男性和女性有很多不同。女性更注重方法也更有條理，男性則喜歡更多的去不斷嘗試，在對待挫折上兩者也不同。我不知道這些不同是由于先天還是文化因素。但是針對他們的不同去研究不同的適合他們的學習項目是一個問題。、

　　Winifred: 我更在意的是那些明明能力很強卻因為性別而在stem領域被歧視的女性。我有一個兒子，他的人生有70%是不在學校度過，我會擔心他離開學校的生活，但如果是一個女兒的話，不論她學習成績好不好，我都不用擔心她離開學校會怎么樣