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　　原標(biāo)題：“物以稀為貴”這樣的形容 開始離研究生越來越遠了

　　有的學(xué)校被擠爆，也有人招都招不滿

　　當(dāng)然，并非所有高校的研究生學(xué)位都會被瘋狂追捧，研究生過剩的情況，大多出現(xiàn)在那些位處經(jīng)濟發(fā)達的知名學(xué)府。

　　前述的南京大學(xué)，還有清北復(fù)交等頂尖高校，都算是本研倒掛的老根據(jù)地。

　　這些老牌名校傾盡全力投資研究生教育，其學(xué)術(shù)資源可謂是“富得流油”。

　　比如，在新中國教育史上率先創(chuàng)辦研究生院的中科大無疑是首屈一指的大牛，而其2020屆的碩士研究生高達3875，足足比同屆的1901名本科畢業(yè)生多出了一倍不止。

　　校內(nèi)單單國家級的科研機構(gòu)就有12家之多，在校任教的還有50余名中國科學(xué)院以及中國工程學(xué)院的院士，中科大每年接受數(shù)量可觀的財政撥款，在學(xué)術(shù)道路上如履平地。

　　動輒上億的財政撥款和優(yōu)渥的教育資源向高等學(xué)府傾斜，這無不磁石般地吸引著考研學(xué)生往高處走。

　　對于普通院校而言，招不到足量的研究生，無法完成招生指標(biāo)才是常態(tài)，沒有地域優(yōu)勢和教育資源的加持，調(diào)劑之后才勉強湊夠研究生的數(shù)量。

　　比如，部分處在偏遠省份的某211大學(xué)，綜合實力在全國的211院?？亢螅?，鮮有考生會優(yōu)先考慮它，該校一屆碩士研究生的數(shù)量只有100余人，這在一眾名校中顯得尤為局促。

　　當(dāng)然，不是所有人都能擠進top大學(xué)，那些吃了地域虧的學(xué)校，也往往成為考生們的“備胎”。

　　相比擠破頭進頂尖高校的慘烈競爭，考生們在選擇這些高校時，往往有種退而求其次的讓步，就算考不上名校，要個985/211的研究生畢業(yè)證也挺劃算的。

　　招不到外來的學(xué)生，有時就連校內(nèi)的本科生在考研時也拒絕留校的機會。

　　有人統(tǒng)計了2015年至2017年北京某高校的推免生數(shù)據(jù)，在3年間，來自非985/211高校的推免生數(shù)量逐年升高，而該?？凕c排名前五的學(xué)霸選擇離開，向更優(yōu)秀的高等學(xué)府出發(fā)。

　　高校人才流動來自2014年教育部發(fā)布的《攻讀研究生工作辦法的通知》，文件給予了推免生最大程度的擇校自由，規(guī)定學(xué)校不能以任何形式限制學(xué)生自主報考的自由。

　　高校的人才流動方向反映了教育資源失衡的現(xiàn)狀，人往高處走，來自普通院校的學(xué)生們扎堆選擇教育資源更優(yōu)的高等學(xué)府，造成了本研倒掛的現(xiàn)象。

　　而普通院校則面臨研究生“空巢”，它們既拿不出教育資源，也招不到人。

　　就業(yè)和學(xué)術(shù)，難以兼得

　　曾有學(xué)者認為，本研倒掛與研究型大學(xué)的建設(shè)不無關(guān)系。

　　研究型大學(xué)，顧名思義就是將“研究”作為學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)，在中國高校的譜系中，除了研究型大學(xué)之外，還有教學(xué)型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)等六大分類，而打造一流的研究型大學(xué)顯然是如今中國高校重中之重。

　　建國以后，高校的研究生歷史起步得晚，常常需要借鑒國外成熟的治學(xué)經(jīng)驗，研究型大學(xué)便是從美國取回來的經(jīng)。

　　1876年，美國約翰·霍普金斯大學(xué)在草創(chuàng)之處只設(shè)立了研究生院，這在當(dāng)時是一個劃時代的創(chuàng)舉。

　　在此之前，美國的高等教育過于實用而飽受詬病，約翰·霍普金斯大學(xué)之后，越來越多的老牌學(xué)府開始意識到應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)術(shù)。

　　于是，研究型大學(xué)如星星之火般在北美洲蔓延開來，一些高校如哈佛、康乃爾、霍普金斯等14所高校在1900年組成了培養(yǎng)博士生的美國大學(xué)聯(lián)合會（AAUP），組成了一個強大的學(xué)術(shù)團體。

　　研究型大學(xué)為學(xué)術(shù)研究提供了肥沃的土壤，培養(yǎng)了數(shù)不勝數(shù)的人才，曾有人做過一個粗略的統(tǒng)計，歷史上有7名美國總統(tǒng)、30位普利策獎獲得者以及40余名諾貝爾得主皆來自研究型大學(xué)。

　　當(dāng)然，研究型大學(xué)始終是大學(xué)教育的鳳毛麟角，美國研究型大學(xué)總比還不到總數(shù)的10%，只有少數(shù)學(xué)生能夠受益。

　　而且，研究型大學(xué)大部分都是私立學(xué)校，學(xué)費昂貴，不少學(xué)生在本科生期間背負貸款，如果想在繼續(xù)深造，那就得背負更多的貸款，不少普通家庭的孩子是望而卻步。

　　美國的研究生資源是塊小蛋糕，與之相反的是日本的研究生教育。

　　日本的研究生教育過度飽和，與中國現(xiàn)在的狀況類似，培養(yǎng)的研究生過多，學(xué)歷質(zhì)量下降，不少研究生常面臨著畢業(yè)即失業(yè)的殘酷現(xiàn)實。

　　2005年，日本文部科學(xué)省開始研究生教育的改革，提出了“研究生通識教育”的概念，言下之意是，一方面抓學(xué)術(shù)，強化學(xué)術(shù)課程，另一方面抓就業(yè)，培養(yǎng)出將知識運用在工作的人才。

　　兩手抓的策略過于理想，實行之后的結(jié)果還是不太美好，改革實行7年后，2012年還有10.3%的研究生由于種種原因找不到工作。

　　在學(xué)術(shù)和就業(yè)上大包大攬好像是東亞教育的通病，中國高校也承擔(dān)就業(yè)重擔(dān)，同時肩負著培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的任務(wù)。

　　美國高校的學(xué)術(shù)建樹幫助了這個國家走向繁榮，有人認為，美國研究型大學(xué)功不可沒，于是國內(nèi)各大高校開始重金創(chuàng)建研究型大學(xué)。

　　目前為止，經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的研究型大學(xué)總共有59所，但入圍國際研究型大學(xué)聯(lián)盟的只有北京大學(xué)1所。

　　面對如此懸殊的數(shù)據(jù)，有業(yè)內(nèi)學(xué)者痛批一些大學(xué)急功近利沖“研究型”，就算沒有達到研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也加快步伐建碩士點，只為爭研究型大學(xué)的頭銜。

　　國內(nèi)研究型大學(xué)泛濫，畢業(yè)的研究生數(shù)量超出了市場的需求，而學(xué)術(shù)與就業(yè)存在著就業(yè)壁壘，研究生在就業(yè)市場上并不吃香。