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　　原標(biāo)題：每五個(gè)哈佛新生就有一個(gè)學(xué)過(guò)戲劇 為什么國(guó)外這么重視戲劇教育呢?

　　前段時(shí)間，5 歲的英國(guó)喬治王子的課表引發(fā)了大家的熱議，課表上涵蓋了科學(xué)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等十余種科目。其中，喬治王子每周都要上一節(jié) 40 分鐘的戲劇課。

　　談起戲劇教育，也許還有很多人誤以為只有想當(dāng)演員的人才需要學(xué)，這其實(shí)是對(duì)戲劇的狹隘理解。

　　事實(shí)上，歐美很多國(guó)家把戲劇教育納入基礎(chǔ)教育，把它當(dāng)成 " 全人教育 " 的重要部分。1960 年，美國(guó)教育部將創(chuàng)意戲劇，歸入小學(xué)課程中的一門(mén)。

　　英國(guó)也早在 60 年前，發(fā)展出了一套成熟的教育戲劇(Theatre in education)體系。也早早地在 1992 年通過(guò)了法案，正式把教育戲劇納入國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

　　為什么國(guó)外這么重視戲劇教育呢?

　　美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的研究發(fā)現(xiàn)，熱衷藝術(shù)課程及活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)往往更勝一籌。SAT 官方考試機(jī)構(gòu)美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board)的數(shù)據(jù)佐證了這一觀點(diǎn)，在 SAT 考試中，熱衷藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生比很少參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生總分高近 100 分。

　　當(dāng)然，提升學(xué)業(yè)成績(jī)只是戲劇的好處之一。它不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心、演講表達(dá)能力和人際交往能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)左右腦均衡發(fā)展。

　　更重要的是，在申請(qǐng)世界一流名校的時(shí)候，學(xué)生們除了拼成績(jī)，拼得更多的是非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的技能，這才是讓他們從千軍萬(wàn)馬的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的秘密。

　　據(jù)今年哈佛校報(bào)《The Harvard Crimson》對(duì)新生的調(diào)查顯示，他們都很熱衷于參與不同的課外活動(dòng)。其中，參加音樂(lè)俱樂(lè)部或者玩樂(lè)隊(duì)占 36.5%，參加戲劇表演的占 19.3%，也就是說(shuō)幾乎每五個(gè)哈佛新生里面，就有一個(gè)是有戲劇表演經(jīng)歷的。

　　戲劇教育，指的是帶有孩子參與性的戲劇學(xué)習(xí)與表演的 " 創(chuàng)造性戲劇活動(dòng) " ( Creative Dramatics ) ，并不只是學(xué)習(xí)演戲那么單一，它對(duì)學(xué)生的表達(dá)、合作和社交等能力的培養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，它所鍛煉的能力會(huì)覆蓋到孩子未來(lái)生活和工作的方方面面。

　　那么，我們來(lái)看下不同國(guó)家和地方是怎么進(jìn)行戲劇教育的吧。

　　美國(guó)：教學(xué)內(nèi)容因年級(jí)而異

　　在美國(guó)，戲劇課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)因年級(jí)而異。小學(xué)戲劇課主要訓(xùn)練學(xué)生用清晰洪亮的聲音講話，控制肢體做出各種動(dòng)作，同時(shí)以游戲的形式帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象。這些練習(xí)將為自信心的建立、自如的肢體運(yùn)用和交流能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

　　進(jìn)入初中后，學(xué)生開(kāi)始接觸講故事、即興表演和劇本表演，演出的劇本可能是童話或經(jīng)過(guò)改編的莎士比亞作品。

　　例如全美最佳教師 Rafe Esquith 的拿手絕活之一，就是每年引導(dǎo)孩子們制作和表演一出完整的莎翁劇。孩子們會(huì)學(xué)習(xí)大量高難度樂(lè)曲、舞蹈和故事情節(jié)，并分析、解構(gòu)一出戲劇。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們看待世界和自我的觀點(diǎn)，也將自此改變。

　　在高中繼續(xù)參與戲劇活動(dòng)的，通常是真正的戲劇愛(ài)好者。高中的戲劇課會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本分析、劇本創(chuàng)作、戲劇導(dǎo)演和戲劇制作，這些活動(dòng)在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為大學(xué)生活的成功打下基礎(chǔ)。

　　哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：" 對(duì)于那些需要學(xué)習(xí)才能掌握的事情，我們?cè)谧龅倪^(guò)程中學(xué)習(xí)。" 戲劇教育正是一種 " 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) " 的方式，學(xué)生們會(huì)從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)老師教授關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)時(shí)不會(huì)讓孩子拘泥書(shū)本，而會(huì)帶他們?nèi)?dòng)物園親身觀察。如果學(xué)校附近沒(méi)有動(dòng)物園或預(yù)算不足以成行，聰明的老師會(huì)把課堂變成動(dòng)物園。

　　讓學(xué)生們扮成不同的動(dòng)物，學(xué)習(xí)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)并模仿他們的動(dòng)作。然后學(xué)生們可以通過(guò)自編自演小劇的方式，學(xué)習(xí)食物鏈的概念和達(dá)爾文的自然選擇理論。

　　英國(guó)：從 " 戲劇游戲 " 開(kāi)始

　　英國(guó)是系統(tǒng)發(fā)展戲劇教育的先驅(qū)國(guó)家之一，累積了相當(dāng)深厚的內(nèi)涵。孩子們從幼兒園開(kāi)始，每天都有 "group time" 讓孩子們聽(tīng)故事、聽(tīng)指令做動(dòng)作、學(xué)習(xí)唱歌和合作表演。

　　入學(xué)以后，私立學(xué)校會(huì)把戲劇列入教學(xué)大綱，校園內(nèi)就有劇場(chǎng)。公立小學(xué)也同樣重視戲劇興趣課，每學(xué)期都組織演出。學(xué)校以外的戲劇小組更是深入到每個(gè)社區(qū)中。

　　英國(guó)的兒童戲劇課不是固定的表演方式，而是具有創(chuàng)意的 " 戲劇游戲 "，這樣可以讓孩子們?cè)跊](méi)有壓力的情況下參與到戲劇課中。

　　例如，讓孩子玩 " 尖叫和跌倒 " 的游戲，讓孩子們圍成一圈，眼睛看地面，數(shù)完 1、2、3 之后同時(shí)抬頭，如果兩個(gè)人正好對(duì)視，就要尖叫并跌倒在地上，沒(méi)有對(duì)視的人就繼續(xù)站著，直到剩下最后一個(gè)人。這個(gè)游戲可以幫助孩子放開(kāi)自己，勇于表達(dá)自己的情緒。

　　又比如 " 城堡和公主 " 的游戲，孩子們會(huì)隨機(jī)組隊(duì)，四人一組，然后在最快的時(shí)間選出一個(gè) " 公主 " 站在中間，其他三個(gè)孩子站成一圈，用手臂搭起 " 城堡 "。這個(gè)游戲要在短時(shí)間內(nèi)完成角色分配的任務(wù)，很好地鍛煉了孩子們的溝通協(xié)調(diào)能力。

　　在英國(guó)的夏山學(xué)校，大部分學(xué)生都表示戲劇課是他們受益最深的課程。而即興表演是戲劇課最具創(chuàng)意的一部分，也是至關(guān)重要的一部分——所有人都可以參加表演，但并不是每個(gè)人都能寫(xiě)劇本。

　　即興表演課總是充滿挑戰(zhàn)，富有趣味性。例如，老師會(huì)坐在一張桌子前假裝是一個(gè)移民局官員，每個(gè)孩子都假裝自己有一張護(hù)照，準(zhǔn)備回答老師各式各樣的問(wèn)題。

　　老師還會(huì)扮演一個(gè)制片人，正在給候選演員試鏡;或者扮演一個(gè)在招聘一位秘書(shū)的商人。有一次，老師假裝登了一則招聘廣告，招聘一位文書(shū)。

　　低年級(jí)的孩子們連這個(gè)職位是什么意思都不知道，一個(gè)女孩以為文書(shū)的意思是美甲師，這個(gè)誤會(huì)讓整個(gè)表演妙趣橫生。

　　即興表演對(duì)人的創(chuàng)意、臨場(chǎng)發(fā)揮能力要求更高，當(dāng)然也更鍛煉能力。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中可能會(huì)意識(shí)到，或者朦朦朧朧地感覺(jué)到，這種校園內(nèi)的原創(chuàng)戲劇表演的傳統(tǒng)是在鼓勵(lì)大家發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，而不是模仿別人。

　　德國(guó)：每個(gè)孩子從小都應(yīng)該上戲劇課

　　德國(guó)各地區(qū)的教育部門(mén)在制定教育政策方面擁有較大的自主權(quán)，但絕大部分地區(qū)都很重視戲劇教育。

　　德國(guó)教育基金會(huì) Baden-Wu ? rttemberg Stiftung 在 2010 年就提出，所有的德國(guó)學(xué)校(小學(xué)到高中)都應(yīng)開(kāi)設(shè)戲劇表演課，不管哪個(gè)年級(jí)，哪種學(xué)校，所有的學(xué)生都應(yīng)接受戲劇教育。

　　他們認(rèn)為，戲劇與音樂(lè)、美術(shù)同等重要，甚至包含了音樂(lè)和美術(shù)。所以，在各個(gè)年齡段，學(xué)校都會(huì)組織相應(yīng)的戲劇教育活動(dòng)，學(xué)齡前的戲劇表演班在德國(guó)就很受歡迎了。

　　在學(xué)校戲劇教育活動(dòng)中，他們會(huì)將訓(xùn)練 ( 更多的練習(xí) ) 、預(yù)演 ( 一種特殊的表演 ) 、表演 ( 在觀眾面前 ) 相結(jié)合，學(xué)生在戲劇角色選擇、戲劇編演中，會(huì)獲得更多的發(fā)言權(quán)。

　　目前在德國(guó)戲劇教育中，圍繞以下形式的戲劇藝術(shù)開(kāi)展活動(dòng)是有可能的：現(xiàn)有的戲劇原文(像莎士比亞的《哈姆雷特》這樣的文學(xué)作品)、小說(shuō)的戲劇版本(學(xué)生可以自己動(dòng)筆把小說(shuō)改為戲劇)、表演學(xué)生自己創(chuàng)作的戲劇作品、用他們的故事等。

　　現(xiàn)在，戲劇課程已經(jīng)被教育界所熟悉，越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)也開(kāi)始了解這種教育方式?？梢哉f(shuō)，戲劇教育是一種培養(yǎng) " 全面發(fā)展能力 " 的教學(xué)方法。

　　現(xiàn)代戲劇教育的真諦，并非如常人所理解的教人 " 演戲 "，它是一種高雅的綜合性藝術(shù)，對(duì)提升表達(dá)力、創(chuàng)造力、同理心與自信心，皆如行云流水般渾然天成。

　　從某種意義來(lái)說(shuō)，其與哈佛通識(shí)教育所提倡的 " 完人 "(Whole Man)的理念如出一轍。敢于在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己的孩子，在生活中也會(huì)越來(lái)越自信，面對(duì)難題也無(wú)所畏懼。

　　如果孩子未來(lái)希望從事寫(xiě)作、表演、教育或者心理學(xué)領(lǐng)域的工作，提早接觸戲劇表演，還可以為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。