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　　原標題：管理效能低教研活動難優(yōu)質難"優(yōu)" 名校規(guī)模過度擴張之路何去何從？

　　教育部早年就制定出臺過中小學辦學規(guī)模標準，但這個標準是非強制性的，因此各地并未嚴格執(zhí)行。

　　近年來，一些城市中小學校，特別是當?shù)氐拿?，都在走不斷擴大學校辦學規(guī)模的路子，三、四千人的小學很常見，六、七千人的中學也不為奇，而當?shù)卣捌浣逃块T認為這樣的做法是在擴大優(yōu)質教育資源，惠及更多的學生享受優(yōu)質教育，并將此做法作為推動教育改革的重要舉措加以推廣。

　　那么到底走這種發(fā)展的路子可行不可行呢?筆者認為，弊多利少。其理由如下：

　　強了一家，弱了一批 傷害均衡

　　眾所周知，在一定的區(qū)域范圍內，教育資源是有限的，特別是教師資源，其質和量都是相對穩(wěn)定的。如果極力加強某些學校，必然會導致另一些學校更加薄弱，這是顯而易見的事實。"優(yōu)質"學校選擇教師一般都是當?shù)乇容^優(yōu)秀的教師，"優(yōu)質"學校集中了當?shù)貎?yōu)秀的教師資源，造成了其他學校優(yōu)質師資的流失。這將加速教育資源配置的嚴重失衡，其結果是，強者更強，弱者更弱，強了幾所學校，弱了一批學校。

　　正是因為中小學教育的不均衡，異常擇校問題愈演愈烈，給家長和社會帶來諸多負擔和矛盾。

　　與鄰國日本比較，日本小學規(guī)模嚴格控制在12-18個班，每班35個人;初中控制在24-36個班，每班40個人。教師在區(qū)域內每五年輪崗，校長則每六年跨區(qū)域輪崗。因此，在日本小學和初中基本上沒有擇校問題，學生都是就近上學。

　　校門口交通擁堵，"小飯桌"生意興隆 會引發(fā)社會問題

　　縱觀一些城市規(guī)模大的中小學，由于生源覆蓋范圍廣，產(chǎn)生了一系列新的問題：

　　離家較遠的學生家長不得不接送孩子上學、放學，因此這一時間段的學校門前一片混亂，交通擁堵，接送學生困難，安全問題令人堪憂!

　　離學校較遠的學生，很多家長中午接送困難，因此孩子又不得不在學校周邊的"小飯桌"解決午餐問題。如今，凡是規(guī)模較大的學校周圍，"小飯桌"生意興隆，一個孩子午餐加上午休每月至少得花費一千多元，如果再加上車輛的接送開銷，對于普通人家而言負擔不可謂不輕!除經(jīng)濟負擔外， "小飯桌"的食品安全也令人憂心，孩子行為習慣的養(yǎng)成也是讓家長不放心，但是苦與無奈。長此以往，有可能造成更為復雜的社會問題。

　　學生多空間小，文體活動受限 素質教育難施展

　　除少數(shù)新建的學校外，大部分在原址改擴建的學校，普遍存在校園活動空間不足的問題。易補的是校園建筑面積，難改的是校園活動場地。當前大多數(shù)規(guī)模較大的城市中小學校都存在生均占用校園面積達不到國家規(guī)定標準的問題。因此，造成校園文體活動受到限制。國家規(guī)定小學生每周四節(jié)體育課，試想三、四千學生只有一個標準運動操場，體育課如何開展?只有一兩個舞蹈教室學生如何訓練?校園除了硬化的道路，沒有綠地，沒有花園，學生在校園里聞不到花香，聽不到鳥語，能看到的只有鋼筋水泥建造的冰冷建筑物，環(huán)境育人的功能消失殆盡。各項素質教育難以拓展。

　　管理效能低，教研活動難 優(yōu)質難"優(yōu)"

　　按照管理學的觀點，管理層級越多，管理效能越低。就學校管理工作而言，如在管理方式上不及時改變跟上，學校規(guī)模變大，其管理效能必然降低，特別是對學校教研活動效能的影響是顯而易見的。

　　中小學開展教研活動的目的是提高教育教學質量，培養(yǎng)高素質的人才。研究對象就是教材和學生。目標就是運用教師的集體智慧，把握教材內容，了解學生實際，實施高效的課內、課外教書育人工作。其方式就是優(yōu)秀教師指導引領，開展以學科為主的教學研討、理論研討、教法研討、教育對象研究等等。就教法而言，更多的是教學實踐中總結提煉出來的，需要悉心領會，反復實踐才能掌握，有時甚至需要有經(jīng)驗的教師手把手地教。

　　規(guī)模大的學校，有的學科幾十人甚至上百人，教研活動既難組織，也難讓每個教師都積極參與，充分交流。就如開大會和小型座談會一樣，大會只是聽聽個別人的發(fā)言，更多與會者難以參與，就不易上心，而小型座談會則需要每個人發(fā)言，你就得認真思考。所以一般而言，人數(shù)多，教研活動質量就會降低。

　　餅子攤薄，優(yōu)質難優(yōu)。綜上所述，筆者認為我國要盡快出臺有力措施，嚴格控制中小學辦學規(guī)模和班級學生人數(shù)，實行區(qū)域內教師、校長一定期限內的輪崗交流制度，而不能走不斷擴張的路子。