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　　原標題：教育焦慮從何而來？取消中高考就能消除教育焦慮嗎？

　　兩會期間，許多關(guān)于教育的提案重上熱搜，其中一條關(guān)于取消中高考的提案，更是引發(fā)了廣泛的討論。2021年高考報名人數(shù)近1100萬，但是越來越多的大學生，帶來的好像是更大的競爭壓力和更快速的“學歷貶值”。中國教育在線總編輯陳志文認為，本質(zhì)上來講，取消中高考出發(fā)點雖然好，但是忽略了教育焦慮其實社會競爭、篩選焦慮的前置。要想解決教育問題，歸根結(jié)底還是要解決社會競爭焦慮。

　　近期關(guān)于取消中考，取消中考分流，普及普高，甚至取消高考，普及大學以降低教育焦慮的建議此起彼伏。出發(fā)點雖然好，但顯然看錯了病，抓錯了藥。

　　教育焦慮從何而來？

　　教育焦慮來自哪里？是中、高考造成的嗎？答案是否定的。

　　2021年高考，報名人數(shù) 1078萬人，招生人數(shù) 1001萬人，全國平均錄取比例 93%。

　　黑龍江理科本科線280分，其他很多省本科線最低也僅有300分出頭；

　　在高考報名人數(shù)第二高的廣東，?？谱詈箐浫【€是100分，如果剔除賦分的起評分30，實際等于40分。

　　剔除先天智力偏差的同學，滿分750分的情況下，想低于40分是有難度的，一般人恐怕也做不到。

　　?？品謹?shù)線低至如此，不僅僅是廣東，在全國也是普遍存在的情況?？疾簧洗髮W在當今的中國已經(jīng)變成一件很困難的事情，但是高考帶來的焦慮就不存在了嗎？競爭就不激烈了嗎？

　　競爭仍然很激烈，家長考生仍然很焦慮，因為在人人都能上大學的今天，水漲船高，大家都想上更好的，比如本科，要上211、985，雙一流，上清華北大。

　　為什么？因為社會評價如此，用人單位就是這樣選拔人的。在人人都能上大學的今天，用人單位更關(guān)注你是哪個大學畢業(yè)的。

　　我們放眼去看，哪個省級的選調(diào)生不是嚴格限定了畢業(yè)學校的？即便是985高校畢業(yè)，也未必有資格。某省選調(diào)生資格嚴格限定在10余所高校，大量985高校也不能入圍。各用人單位在招聘上也類似，不僅看學歷，更看大學本科出身。

　　去年網(wǎng)上曾流傳上海交大一個搞算法的博士因為本科出身于雙非學校，被用人單位拒絕。也是上海，2018年落戶新政調(diào)整，其中明確提出，北大清華應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以直接落戶，不再算積分。

　　注意，僅限清華北大應(yīng)屆 本科畢業(yè)，清華北大的碩士、博士研究生還沒有資格，因為這兩所學校的本科更稀缺。

　　于是，考生家長追求名校，追求清華北大，各中學也偷偷摸摸地追求這個標準。社會評價在全面左右著我們的教育評價，學生與家長的追求，包括社會的追求。

　　80年代，90年代初，在高等教育還是精英教育的時代，每年僅招生幾十萬人，學校之間比拼的是升學率，因為專科生也是“天之驕子”，包分配工作的。

　　伴隨1999年的大擴招，這一標準迅速發(fā)生了改變，本科率，重點率，985率，清北率都出來了，因為大學招生已經(jīng)是當年的10余倍，完全進入普及化時代。

　　2021年高校招生 1001萬，研究生招生也逼近了 120萬，于是一些用人單位與地方政府，不僅看學歷，還要看出身即你本科是哪個學校畢業(yè)的，因為研究生也太多了。

　　水漲船高，很顯然，這是社會競爭與社會評價在教育領(lǐng)域的投射。中、高考教育焦慮其實是社會競爭、篩選焦慮的前置，本質(zhì)無關(guān)教育，現(xiàn)在是，過去也是。

　　評價方式急需改革

　　我是80年代初初中畢業(yè)的。我的同桌是班里第一名，最后她考上中師去當了老師，未讀高中，而我學習不如她，繼續(xù)讀高中。當時我們的中考招生制度，是最優(yōu)秀的學生才有資格考中職，中職先錄取，中學（普高）才錄取。

　　很多優(yōu)秀學生首先選擇的是中專，中師，中技等中等職業(yè)學校(理論上就是現(xiàn)在職高)，原因就是中專畢業(yè)就有了鐵飯碗，有了城市戶口，但普通高中卻沒有。于是大家紛紛爭搶中專，中技，尤其是農(nóng)村與小城市的孩子。

　　當年熱衷上中職，顯然也是社會的篩選和評價導致的。

　　高考，中考以及中考分流帶來的焦慮，本質(zhì)還是社會競爭的焦慮，并非教育制度，或者說中、高考造成的。我們即便取消了中考，高考，最后所有人都能上大學，教育焦慮仍然會普遍存在，因為你上什么大學是不同的。

　　也有人天真地說，這個矛盾可以通過提高優(yōu)質(zhì)高等教育資源解決，即辦更多的好大學，更多的“清華北大”。

　　先不說是否可能，即便全中國高校都是雙一流，如果不改變評價方式，水漲船高，用人單位無非就是更嚴格的標準，限定有限的幾所雙一流大學而已，就如各省選調(diào)生嚴格限定在部分優(yōu)秀的985高校，就如上海2018年對北大清華畢業(yè)生落戶的細分一樣。

　　也就是說，人人都是雙一流高校畢業(yè)，也同樣存在這種競爭與焦慮，絕不是通過教育的調(diào)整，或者改革就能改變的。

　　同理，取消中考，包括取消中考分流，并不能從根本上解決教育焦慮的問題。根據(jù)教育部公布的數(shù)字，去年全國中考的升學率是 92%，和高考基本一致。其中 65%上了普高， 35%上了職高。嚴格的5:5分流，十余年來根本就沒有實現(xiàn)過，無論在哪個省。事實上普高占比在過去一年顯著提升，但大家反而更焦慮了。

　　大量的教育問題，本質(zhì)是社會問題，是社會問題在教育上的投射，反過來也制約了教育的改革與發(fā)展，這也是中國教育面對的最棘手的問題。

　　比如異地高考，本就是社會治理的問題，如果沒有落戶的限制，何來異地高考的問題、隨遷子女就學的問題？

　　同樣，教育評價出現(xiàn)的問題，也多是社會評價導致的問題，比如用人單位對出身，即畢業(yè)學校以及學歷的限制，何嘗不是按高考分數(shù)評價人才優(yōu)劣？

　　在招生改革上，綜合評價多元錄取遲遲無法全面落實，何嘗不是誠信等問題危及招生的公平正義？

　　走班選課導致物理選考人數(shù)下降，何嘗不是社會功利文化對學生和家長的影響？教育的極端功利何嘗不是我們功利文化的一部分？

　　教育是被這種功利文化“功利”了，而不是教育變功利了。

　　跳出教育看教育

　　從根本上解決問題

　　因此，我們一定要有系統(tǒng)思維，跳出教育看教育。在教育的發(fā)展上，需要從國家與社會需要角度去定位教育的發(fā)展方向；在改革上，也要從社會的系統(tǒng)角度，搞清楚教育問題的本源，不能簡單就教育問題看教育問題，要從力所能及的地方下手，與相關(guān)部門聯(lián)動去解決教育問題。

　　但無論如何，不能奢望通過教育改革去調(diào)整社會問題。這樣做的結(jié)果，不僅解決不了相關(guān)的教育問題，更容易破壞教育系統(tǒng)自身形成的平衡，帶來更復(fù)雜的危害，最后只是折騰教育，折騰老師、家長與學生。

　　但遺憾的是，無知者無畏，社會公眾，包括一些有影響力的人士、專家，因為誤解，動輒就提出一些宏論，希望通過教育的大改革來解決“教育”問題——實質(zhì)是社會問題，比如教育焦慮。

　　這種表面化的教育改革建議，往往會造成更嚴重的衍生問題，甚至是方向性錯誤，形成連環(huán)糾錯的改革，是我們堅決要避免的。

　　對此，我們的教育決策者也需要定力，做好說明解釋工作，絕不能讓這些錯誤的判斷牽著鼻子走。

　　教育焦慮怎么解決？首先還是需要回到社會焦慮與社會競爭焦慮的解決上。比如社會各階層與行業(yè)收入差距的縮小，比如社會保障制度的均衡。

　　如果公務(wù)員與企業(yè)，編制內(nèi)與編制外社會保障制度沒有太大區(qū)別，多數(shù)人恐怕就不會那么執(zhí)著地通過學歷與出身追求體制內(nèi)的工作。同樣，如果不同行業(yè)之間的薪酬待遇差距不懸殊，又怎么可能出現(xiàn)對職業(yè)教育的鄙視，逃離？

　　如果這些問題得到了徹底的解決，也就解決了多數(shù)人社會競爭的焦慮，普遍的教育焦慮必然消退，包括功利的追求。在這種情況下，僅存的教育焦慮，永遠就只是少數(shù)有更高追求的人的焦慮，也無需我們?nèi)ソ鉀Q了：過高的期望，有焦慮也是必然的。

　　當然，教育也不是坐等，也需要盡可能積極回應(yīng)這些焦慮，采取措施化解，降低這些焦慮，但絕不是簡單靠取消中考，取消高考，人人都上大學，甚至好大學，期望通過教育的大同來解決教育焦慮，實則是社會焦慮，社會競爭。

　　最后還是想再重復(fù)一遍，教育改革，解決不了社會問題，任何試圖用教育改革調(diào)整社會問題的改革，往往搞亂的是教育！