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　　原標題：家長沒批改孩子作業(yè)竟被老師 作業(yè)到底該誰批？

　　家長群又吵翻了!這次的爭執(zhí)點有些詭異，竟然是因為家長沒有批孩子的作業(yè)。

　　近日，江西省的某所學校，因為幾名家長沒有批改孩子的口算題卡作業(yè)，被老師在家長群里點名批評。

　　“幾位家長你們是二年級的口算自己都不會呢?還是昨晚賺了幾百萬?”這是來自老師的質(zhì)問。

　　事件一經(jīng)爆出，網(wǎng)友們討伐的聲音就來了，一波激起千層浪。

　　從什么時候起，家長除了每天要在家長群里規(guī)范言語、吹捧老師、低調(diào)不炫富外，還要承擔起判作業(yè)這項“光榮”的任務?

　　不配合?小心群里的點名批評!

　　家長應該給孩子判作業(yè)嗎? 據(jù)法制晚報的消息可知，近年來，批改孩子作業(yè)成為了多數(shù)家長的“必修課”。

　　甚至有老師把這一行為上升到更高層次，如果不批孩子的作業(yè)，家長就是不重視教育，不尊重老師，“家長再忙，也不要拉下孩子的學習。”

　　但這樣一來，問題就出現(xiàn)了。

　　老師布置的這些作業(yè)無論難易，都屬于老師的工作范圍之一。

　　據(jù)《中小學生教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定，“教師的本質(zhì)要求之一，包括認真批改作業(yè)，不得敷衍塞責。”

　　家長需要關心孩子的作業(yè)，但關心的應該是孩子的學習態(tài)度，如做作業(yè)是否認真，而不是越俎代庖，批改孩子作業(yè)，做老師該做的事情。

　　此外，家長們受教育程度、年齡等多方面原因的差異，無法保證批改作業(yè)的準確性，反而會成為無用功，對孩子獲取知識帶來相反的效果。

　　針對這一現(xiàn)象，陜西省教育廳發(fā)布了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，明確要求老師不得要求家長批改或糾正孩子作業(yè)錯誤。

　　出臺規(guī)定對這一行為進行禁止的，并非陜西一省。

　　早在2014年，北京市教委、北京市政府教育督導室就曾頒布《關于進一步規(guī)范義務教育階段教學行為的意見》，明令禁止各校不得讓學生家長代為評改作業(yè)。

　　規(guī)定早已發(fā)出，可為什么家長批改作業(yè)的行為依舊屢禁不止?

　　為什么需要家長給孩子批作業(yè)? 之所以讓家長批孩子作業(yè)，是因為作業(yè)留的太多，老師批不過來造成的。

　　據(jù)一位老師透露，為了完成學校的教學指標，在學校之間的成績競爭前不掉隊，老師們會給學生們布置額外的作業(yè)。

　　而這種作業(yè)屬于正常家庭作業(yè)范疇之外，老師們對此無暇顧及，只能要求家長們幫忙批改，既可以減輕老師的工作量，也可以讓學生們多練題，長經(jīng)驗，考好成績。

　　隨著升學壓力的不斷前移，提出對學生們進行減負的初衷是好的，可一旦與現(xiàn)實關聯(lián)，在有形、無形的競爭面前，減負一時間難以真正實現(xiàn)。

　　在“唯分數(shù)是舉”的考試機制面前，作業(yè)雖然培養(yǎng)不了天才，但至少可以讓學生們通過練習掌握相關的規(guī)律與技巧。

　　可如此一來，也讓一部分家長飽受焦慮。

　　孩子今年上小學五年級，劉云告訴周刊君，學生家長的職業(yè)是她干過最苦不堪言的。

　　老師每天在家長群中強調(diào)，布置的作業(yè)要求家長批改簽字。

　　作為一名75后，工作多年的劉云對書本多少有些生疏，“特別是數(shù)學作業(yè)，有時候和答案對不上，孩子又理直氣壯，我真是不知道怎么判，只能讓孩子第二天去問老師。”

　　畢竟術(shù)業(yè)有專攻，家長無法保證在知識層面對孩子加以專業(yè)指導。

　　“要求家長批作業(yè)，有些強人所難了。”

　　但，這并不是最可怕的。

　　“頤指氣使”的老師 可怕的是老師在家長群里點名批評的行為。

　　無論是在群里說“幾位家長你們是二年級的口算自己都不會呢?還是昨晚賺了幾百萬?”，還是前段時間發(fā)生的“您是我從教二十年遇到的第一位奇葩。”

　　在家長群里，家長們似乎成了老師在課堂之外的學生，老師們“頤指氣使”，采用軟暴力在語言上對家長進行冷嘲熱諷，讓本是平等的雙方關系演變成一種失衡。

　　老師，一個看起來并沒有太大權(quán)力的職業(yè)，卻因為對孩子有絕對的權(quán)威，在此層面上，才會有了老師在家長群中相對強勢的影響，也才造成了老師與家長之間地位的不平等。

　　畢竟老師代表一種教育資源，平均到每個學生的時間并不太多，總不能因為群里的爭執(zhí)，把火藥味延伸到孩子身上，這樣就不值得了。

　　許多家長怕自己與老師發(fā)生沖撞后會對孩子帶來不利影響，因而大部分只能敢怒不敢言，或是“隱姓埋名”把群里的對話發(fā)到網(wǎng)上，以此泄憤;或是在群里樹立“正面形象”，變著法兒地吹捧老師，網(wǎng)稱“彩虹屁”。

　　“群已變味，更像江湖” 不可否認，當下的中國家長與老師離不開家長群，可在近段時間內(nèi)，它也成為了雙方爆發(fā)沖突的地方。

　　除了家長不批改作業(yè)被老師點名批評外，還有因為各類原因，比如讓老師多照顧自家孩子、開寶馬車接送孩子等，被老師點名、踢出群的家長們不在少數(shù)。

　　建立家長群的初衷，不外乎是為方便家長了解孩子的狀況，降低老師與家長的溝通成本。

　　然而，這種看似理想的狀態(tài)并不存在。

　　不知道從什么時候開始，很多家長群都變成“負擔群”“攀比群”“馬屁群”。

　　針對此，青海省西寧市城西區(qū)教育局出臺《家校網(wǎng)絡交流平臺“五要五不要”管理規(guī)定》，比如在休息時間不要發(fā)消息、學生作業(yè)教師要當堂布置、避免馬屁群等現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　規(guī)定能起到一定作用，可面對已成為一塊心病的家長群，又該何去何從呢?

　　在美國，明確規(guī)定老師與家長不能互留彼此的私人社交賬號，很多學校會有專門的人處理老師、家長這兩方的交流。

　　這樣一來讓老師專注于工作，而不是每天要親自面對與家長們的溝通，既能提高工作效率，也能保證雙方明確責任。

　　但在微信盛行的中國，取消家長群的做法似乎并不現(xiàn)實，它終歸在家長了解孩子動向、促進老師與家長的溝通方面帶來了一定積極影響。

　　但可以能做到的是，就算建立家長群，老師與家長也不彼此互留私人社交賬號、電話等信息。

　　同時也必須明確建立家長群的目的，做到因地適宜地“約法三章”，定下群規(guī)。