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　　原標題：在線學位市場的簡要回顧與展望 馬太效應顯現(xiàn)巨頭鞏固市場地位

　　二十年來，在線學位市場已經(jīng)成為美國高等教育領(lǐng)域增長最為迅速、最具韌性的細分市場之一。

　　今天，有超過三百萬學生接受完全線上的高等教育，這表示在線學位已經(jīng)成為一個價值200億美元的市場。雖然美國的線上學生數(shù)量只占全美所有大學生數(shù)量的15%，但這看起來仍是一個在持續(xù)增長、未來將會在整個教育市場里擁有一席之地的領(lǐng)域。在線課程供應商從學生那里得到越來越多的利潤，從大學得到越來越多的支持，課程證書也被越來越多的雇主接受。

　　然而，當在線學位市場逐步趨于成熟，它也將在改革的進程中邁入一個嶄新的紀元。在這個新紀元里，競爭方式正在發(fā)生變化，新興技術(shù)不斷發(fā)展，消費者偏好決定存亡，線上學位正在侵蝕無學位的在線學習。

　　馬太效應顯現(xiàn)，巨頭鞏固市場地位

　　雖然有越來越多的大學開始提供線上學位，但是巨頭玩家都將焦點集中在市場份額上，專注自家在本國的觸達范圍及自身品牌搭建。據(jù)美國教育部數(shù)據(jù)顯示，在數(shù)千家開設(shè)線上課程的機構(gòu)中，最棒的100所學院和大學的線上學習人數(shù)占全國總線上學習人數(shù)的比例，從2012年的43%上升到了2016年的47%。光是10所最大的機構(gòu)(包括鳳凰城大學、西部州長大學、南新罕布什爾大學)，就容納了五分之一的線上學生。

　　這些機構(gòu)在真正意義上做到了馳名全國，運用大量的市場份額，花費了大價錢，舉全體教職員工之力，為學生提供數(shù)百個線上學位。

　　在過去，大學開發(fā)并上線新的在線項目，是件相對容易的事。但是今天的市場正在趨于飽和。在一些學術(shù)專業(yè)中，比如護理學和刑事司法，有超過一半的學生都會選擇在線上完成碩士相關(guān)課程，獲取學位。

　　對于入局的玩家而言，這是一個具有馬太效應的游戲。巨頭在自身強大品牌和具有識別度的項目之上，得到持續(xù)的發(fā)展。而較小的機構(gòu)則表現(xiàn)平平。

　　這將是一個跨國、線上線下交織的市場

　　隨著時間的積累，一系列有全國影響力的大規(guī)模在線課程供應商已經(jīng)浮出水面。數(shù)據(jù)表明，有許多線上教育市場都是高度本地化的。根據(jù)The Learning House最近的數(shù)據(jù)和以往的研究調(diào)查顯示，有超過75%的學生都會在線注冊距自家100公里之內(nèi)學校的課程。大部分線上學生都會實地考察校園，獲取服務和資源，或者參加訂制課程，實現(xiàn)真正的線上與線下訂制結(jié)合。

　　東北大學大約有17,000名在線學習的學生，他們中的很多人會在不同地點訪問校園網(wǎng)站，這些地點包括波士頓、夏洛特、西雅圖、硅谷和多倫多。2U是一個為頂尖大學在線項目提供支持的公司。今年初，2U宣布與共享空間WeWork合作，將線上課程放在WeWork設(shè)立在全世界的工作坊中。十月初，南新罕布什爾大學還與社區(qū)非營利組織LRNG合作，在大批城市中為南新罕布什爾大學的線上課程尋找線下授課地點。除此之外，Coursera已經(jīng)在合作大學進行試點，教授它的線上慕課。就像零售模式一樣，金融課程服務以及許多其他領(lǐng)域的課程，比如線上商科教育，正在向線下集中。

　　基于慕課的學位不斷增多

　　在線學位市場發(fā)展最重要的里程碑之一，就是基于慕課的學位的出現(xiàn)。慕課學位由慕課內(nèi)容和課程提煉而來，學生需要參加完整的學位項目，獲得學位。與線下學位相比，慕課學費顯著偏低，而且修習起來更為自由。

　　2014年喬治亞理工與Udacity聯(lián)合發(fā)布的計算機科學碩士學位，是最早一批慕課學位項目之一。該學位課程價格7,000美元，現(xiàn)在已有超過6,000名學生注冊學習，也是目前美國規(guī)模最大的計算機科學碩士項目。另一個關(guān)鍵的慕課學位項目，是2016年伊利諾伊大學與Coursera聯(lián)合發(fā)布的iMBA項目——價值22,000美元，目前已有1,000余名學生參與該項目的學習。

　　先前這些成功的例子，致使Coursera在今年春天又宣布了六個基于慕課的學位項目。十月初，EdX也在他微碩士的項目之上開啟了六個新學位。當初只是被當做實驗的項目，現(xiàn)如海水漲潮般發(fā)展壯大——現(xiàn)在全世界已有大約40個慕課學位。

　　鑒于只有傳統(tǒng)學位三分之一的花費，這些慕課學位正在在線學位市場蕩起一輪與傳統(tǒng)學位的價格激戰(zhàn)。他們同樣引入了對于“在線學位”的思考，何種水平的服務、支持和師生交互是在線課程所必需的。與此同時，這些項目也通過蓄積8000萬名慕課學生，終結(jié)了高校傳統(tǒng)的、花費高昂的廣告招生方式。這些學生也希望將自己一堆堆的課程和證書能轉(zhuǎn)化為學位。對于學生而言，他們能以更少的價格獲得大學的學位認證。除此之外，喬治亞理工和伊利諾伊大學項目取得的成功和快速發(fā)展，也恰好證明了學位市場里數(shù)量占少數(shù)的巨頭，地位正在得到不斷鞏固。

　　超越學位之外，更加模塊化、開放的市場

　　慕課學位數(shù)量增長，意味著高等教育正在向更加模塊化的、“非捆綁”的形式提供課程服務。一沓沓的課程證書就是最好的證明。在學生對于短小項目和即時學習的需求之下，與學位略有區(qū)別的微認證應運而生，并逐步進入在線學位市場。這個方向也與雇主的期望高度吻合。越來越多的雇主愿意訂閱慕課課程，為員工提供企業(yè)培訓，甚至為修習學位的員工提供支持。

　　學術(shù)機構(gòu)正逐步意識到，象牙塔之外的學習為學習者提供了重要的新機會，并且首次將在線學位市場與學生需求緊密相連。

　　盡管理想的慕課模式還要很多年才能實現(xiàn)，但在“慕課之年”(Year of the MOOC)過去6年、以及首個在線大學學位啟動20年之后，我們正處在一個激動人心的全新時代的浪潮之下。