摘要: 原標(biāo)題：馮曉英：此次疫情為在線教育提供了兩大契機(jī) 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授馮曉英分享了在線教育設(shè)計(jì)的54321理論。她談到，在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)的
原標(biāo)題：馮曉英：此次疫情為在線教育提供了兩大契機(jī)
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授馮曉英分享了在線教育設(shè)計(jì)的“54321”理論。她談到，在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在線教學(xué)已經(jīng)形成新的教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外大量研究證明，教師依循在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，提供“有指導(dǎo)的在線自主學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和支持，在線教學(xué)能夠取得與傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣好的效果。正確認(rèn)識(shí)在線教學(xué)設(shè)計(jì)的要明確“在線學(xué)習(xí)的5個(gè)階段，4個(gè)發(fā)展歷程、3個(gè)關(guān)鍵要素、3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、2個(gè)轉(zhuǎn)變、1個(gè)靈魂、1個(gè)本質(zhì)”。在線教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是教學(xué)模式的變革與再設(shè)計(jì)，在線教學(xué)要把握兩個(gè)契機(jī)：深化核心素養(yǎng)背景下“以學(xué)生為中心”、促進(jìn)學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改革的契機(jī)；由在線教學(xué)向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的契機(jī)。
她表示，此次疫情為在線教育提供了兩大契機(jī)：第一，深化核心素養(yǎng)背景下“以學(xué)生為中心”、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改革的契機(jī)；第二，由在線教學(xué)向混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的契機(jī)。“混合式教學(xué)將成為未來(lái)教學(xué)的‘新常態(tài)’，在線教育的廣泛應(yīng)用為以后向混合式教學(xué)過(guò)渡打下了基礎(chǔ)。”
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