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　　原標題：他把學(xué)生帶到“有花蜜的地方” 讓兒童在思維涌現(xiàn)中綻放生命

　　2023年11月4日，和病魔頑強抗爭了兩年多的仲廣群校長永遠離開了這所他工作了8年的學(xué)校，年僅57歲。

　　1月21日，中國教育報推出報道《好老師的模樣——追記南京市瑞金北村小學(xué)校長仲廣群》，報道刊發(fā)后引發(fā)熱烈反響。他的教科研同行者們紛紛追憶仲廣群老師的課堂和他的音容笑貌。

　　同行眼中的仲廣群是什么樣子？他為教科研同行者們帶去了哪些思考和改變呢？

　　仲廣群在上公開課。資料圖片

　　仲廣群的課堂與眾不同，總是讓人驚呼：“原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上！”

　　他的課堂，總是先給學(xué)生發(fā)一張助學(xué)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)。課堂以展示、點評、練習(xí)環(huán)節(jié)為主，大多由學(xué)生完成。學(xué)生展示時，他會站到教室后面，靜靜傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生發(fā)言結(jié)束，組內(nèi)同學(xué)補充，其他小組學(xué)生再提問……

　　“學(xué)生能自己解決的，老師堅決不出手。”這就是仲廣群的“助學(xué)課堂”，是他畢生的心血。

　　“學(xué)習(xí)要發(fā)生在學(xué)生身上，這樣才是真正讓學(xué)生成長的好課。”從2006年起，仲廣群就帶領(lǐng)團隊深深扎根教學(xué)一線，追求兒童的高質(zhì)量發(fā)展。他曾用三句話概括自己的教學(xué)追求：“讓教學(xué)真正從學(xué)情出發(fā)”“讓學(xué)生站在課堂的中央”“依學(xué)而教，促進學(xué)習(xí)力生長”。

　　“助學(xué)課堂”實驗項目的創(chuàng)建，集中體現(xiàn)了這一教學(xué)主張。近10多年，仲廣群與他的教科研同行者一起，逐步建構(gòu)了一套以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自助、互助、師助，統(tǒng)稱為小學(xué)課堂“助學(xué)法”，影響深遠。

　　“用一項實驗喚醒了一所學(xué)校，帶動了一批學(xué)校。”近年來，仲廣群推廣“助學(xué)課堂”的腳步遍及河山。多年探索，瑞金北村小學(xué)的“助學(xué)課堂”研究從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，從傳授知識走向全面育人，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果也在課堂整體結(jié)構(gòu)的變革中發(fā)生質(zhì)變，而“助學(xué)法”也影響了全國10多個省份100多所實驗學(xué)校的2萬余名教師，形成國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域獨樹一幟的“助學(xué)”流派。

　　“‘助學(xué)課堂’就是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，這種理念教出來的學(xué)生，不僅知識掌握得扎實，而且學(xué)習(xí)能力強，能主動提出問題。我曾經(jīng)去學(xué)校聽過他的課，當時真不想下課！”北京第二實驗小學(xué)副校長華應(yīng)龍說。

　　“仲老師告訴我們，我們應(yīng)該像養(yǎng)蜂人一樣，把學(xué)生帶到‘有花蜜的地方’，其他的事讓他們自己去做就好了。”山東省淄博市臨淄區(qū)管仲小學(xué)教師王麗霞說。2014年，仲廣群到王麗霞所在學(xué)校上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓她至今記憶猶新。這些年，她一直在探索如何將“書本的課堂”變?yōu)?ldquo;生活的課堂”，讓學(xué)生聽課就像聽故事一樣親切、平和、自然。

　　“跟仲廣群的為人一樣，‘助學(xué)課堂’的設(shè)計特別實在。”在廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員杜咎看來，“助學(xué)課堂”不是概念式口號，而是整體設(shè)計了課堂教學(xué)的基本框架，讓所有教師都能上手操作。仲廣群曾3次到石龍鎮(zhèn)小學(xué)，杜咎印象里，仲廣群只要站上講臺馬上光芒四射，充滿爆發(fā)力，“受他的魅力感染，我們每學(xué)期派10名教師到瑞北小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，一次一個月，幾年下來全鎮(zhèn)絕大部分課堂都切換成‘助學(xué)課堂’模式，效果極好，全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量躍居全市前列”。

　　2023年，內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)第二小學(xué)黨支部書記、校長馬榮曾3次帶隊到瑞北小學(xué)學(xué)習(xí)課堂“助學(xué)法”。馬榮說，每次仲廣群都會在學(xué)校門口迎接他們，給他介紹團隊研究的最新進展。“‘助學(xué)法’特別好落地，從課前深層次、利于思考的問題設(shè)計，到助學(xué)單的設(shè)計，再到孩子們提問的5種小手勢，每一項內(nèi)容都很具體、實用。”馬榮說。

　　馬榮說，自己第三次去瑞北小學(xué)時，仲廣群陪來訪教師聽了一天的課，還給大家作了一下午報告。“我們看出他身體不舒服，但他說沒關(guān)系，給我們講得很細，能感受到他真心希望將‘助學(xué)課堂’的理念傳播到全國各地。”馬榮說，讀了《中國教育報》關(guān)于仲廣群的報道后，海勃灣二小很多教師都哭了，在大家心目中，仲廣群是一個“心里滿懷教育、充滿教育情感”的人。

　　山西貝特六壹小學(xué)校長雷成鋼告訴記者，學(xué)校2020年引入“助學(xué)課堂”的教學(xué)模式，仲廣群一有機會就帶著團隊到山西省平遙縣，努力把“助學(xué)課堂”的理念從數(shù)學(xué)拓展到語文、英文等各個學(xué)科。“如今，我們的課堂氛圍整個都變了，孩子們對學(xué)習(xí)非常有興趣，主動性也強了，成績顯著提升。”雷成鋼說，仲廣群和“助學(xué)課堂”的教學(xué)模式深刻改變了學(xué)校的生態(tài)。

　　在全國各地的“助學(xué)課堂”同行者看來，“助學(xué)課堂”最大的魅力還在于“以數(shù)化人”整體育人系統(tǒng)，能夠讓每個人的思想都得到綻放。“要學(xué)會做助學(xué)式的教研，研究重點是讓孩子擁有思辨精神，觀課角度是看孩子有沒有主動去發(fā)言”。仲廣群常說，一個蘋果加一個蘋果等于兩個蘋果，但一個思維加一個思維就遠大于兩個思維。

　　回憶起仲廣群做研究的態(tài)度，瑞北小學(xué)教研室主任申春霞說：“在瑞北小學(xué)課堂，兒童掌握了大量的發(fā)言權(quán)，主動表達平均占67.30%，學(xué)生成為課堂的主角。”

　　“他身上有一種人格魅力，很熱情、很實在，特別質(zhì)樸。”江蘇省教育科學(xué)研究院副院長張曉東曾多次在教科研活動中遇到仲廣群，他形容仲廣群的研究看起來很簡單，但每一天、每一個細節(jié)都能體現(xiàn)他獨特的人格魅力。“課堂和研究都是他的外在，內(nèi)隱的是他對教育的癡迷。”

　　“‘助學(xué)課堂’刻畫了兒童的課堂形象，讓兒童在思維涌現(xiàn)中綻放生命。”在南京市秦淮區(qū)教育局副局長韓錦錦看來，“助學(xué)課堂”的研究對全區(qū)小學(xué)教育發(fā)展有著特殊的意義，師生結(jié)為學(xué)習(xí)、研究與成長的共同體，在有理想、負責任的學(xué)習(xí)行動中，打開學(xué)科之眼，感知學(xué)科之美，發(fā)展學(xué)科之能。