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　　原標(biāo)題：要求家長到教室值班？還是少些“拿捏”家長的算計(jì)吧

　　近日，有網(wǎng)友反映，貴溪市第一中學(xué)要求學(xué)生家長中午和晚自習(xí)去教室值班，“名為監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)”。對此，當(dāng)?shù)亟腆w局回應(yīng)稱，經(jīng)全校突擊檢查，發(fā)現(xiàn)有3個(gè)班級存在家長代表來校協(xié)同班主任管理并監(jiān)督任課教師到位情況，已責(zé)令其立即停止，并對相關(guān)年段長及班主任提出了嚴(yán)肅批評。

　　應(yīng)當(dāng)看到，中學(xué)階段課業(yè)較重，學(xué)生與老師都面臨著不小的壓力。老師之所以要求家長到校值班，很可能是認(rèn)為家長監(jiān)督能夠讓孩子專注學(xué)習(xí)，減少注意力分散或課堂違紀(jì)等現(xiàn)象。事實(shí)上也有一部分家長認(rèn)同這樣的做法，希望借機(jī)了解孩子在校的真實(shí)情況，并提供額外的支持和幫助。

　　不過，部分家長的愿意，恐怕無法代表全體家長的真實(shí)意愿。正如網(wǎng)友舉報(bào)所言，名為監(jiān)督孩子，實(shí)為加重家長負(fù)擔(dān)。無獨(dú)有偶，去年安徽淮南二中，也曾因類似的規(guī)定，引發(fā)家長不滿。

　　設(shè)身處地想想，不是每個(gè)家庭都有錢有閑，都有一個(gè)全職負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的家長。對于大多數(shù)雙職工家庭而言，生活本就不易，如果還要遭遇學(xué)校攤派的任務(wù)，只會(huì)感到壓力山大；加之不去還可能會(huì)傷害到孩子情感，這又勢必會(huì)讓家長更加焦慮不安。更何況，開展早晚自習(xí)、維持課堂秩序，本就是學(xué)校應(yīng)盡的職責(zé)，不能因?yàn)槌渡?ldquo;為了孩子”的大旗，就可以把責(zé)任無限轉(zhuǎn)嫁給家長。

　　近年來，“家長責(zé)任”儼然成了一個(gè)筐，一些學(xué)校似乎什么都想往里裝，動(dòng)不動(dòng)就要“找家長”——如今年初，有南京網(wǎng)友質(zhì)疑，小學(xué)設(shè)置“護(hù)學(xué)崗”，要求家長在校門口站崗，這樣的設(shè)計(jì)是否合理？3月底，有濟(jì)南網(wǎng)友提出，歷城區(qū)萬象新天學(xué)校要求家長輪流排班到校門口執(zhí)勤；深圳網(wǎng)友也曾提出，中小學(xué)、幼兒園要求家長輪流做義工，負(fù)責(zé)在上下學(xué)時(shí)段維持校門口的交通秩序。

　　難怪有人吐槽，最累的一群人，恐怕就是學(xué)生家長了。從當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)來看，家長的確承擔(dān)了太多不該承受之重——作業(yè)需要家長改、衛(wèi)生需要家長打掃、手工需要家長制作、書本需要家長發(fā)放、過馬路還需要家長站崗，現(xiàn)在連上自習(xí)都找上家長了，還有沒有一個(gè)頭？

　　家長參與學(xué)校的教育和管理，本來是好事一件，可以監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)校的工作，形成家校合力。但是，眼下個(gè)別學(xué)校過度依賴家長資源，打著“家校互通”“家校共育”的旗號，把本該屬于學(xué)校的任務(wù)簡單粗暴地?cái)偱山o家長，模糊了家校的邊界，造成了權(quán)力的濫用，也傷害了教書育人者應(yīng)有的職業(yè)形象。

　　教育家蘇霍姆林斯基曾指出：最完備的教育，是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。家校之間，毫無私心地雙向奔赴，雙方共同努力，才能更好地培養(yǎng)孩子，更有效地促進(jìn)孩子的成長。希望那些總想著“拿捏”家長的學(xué)校，少一些利己的算計(jì)，多一些責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正辦好讓人們滿意的教育。