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　　原標題：研究顯示：高校教師健康問題嚴峻 體檢異常比例高達90%

　　1月3日，南京理工大學的年輕學者劉崇俊副教授，年僅42歲，卻因突發(fā)疾病搶救無效離世，這一令人扼腕痛惜的悲劇不僅深深觸動了人們的心弦，更將高校教師的健康問題凸顯于公眾視野之中，引起了廣泛的關注與深刻的反思。

　　事實上，此類悲劇性事件遠非孤例。僅在去年，就有多起高校中青年教師因健康問題不幸離世的痛心案例被報道。

　　中青年教師健康，尤需注意！

　　曾有研究明確指出，高校教師群體中，體檢結(jié)果顯示異常的比例高達90%，處于亞健康狀態(tài)的教師更是接近總數(shù)的70%，這一數(shù)據(jù)深刻揭示了高校教師健康問題的嚴峻性。

　　北京大學教育經(jīng)濟研究所/教育學院研究員鮑威等人，也曾做過一項關于高校教師健康影響的研究。研究發(fā)現(xiàn)，高校教師部分健康觀測指標呈現(xiàn)逐年惡化的趨勢。對比同齡群體可見，高校教師在腫瘤性疾病方面的異常率明顯偏高，甲狀腺結(jié)節(jié)與乳腺結(jié)節(jié)檢出率分別比同齡群體高9.95%和7.42%。

　　來源：鮑威、謝曉亮、王維民，玻璃大廈：高校教師職業(yè)負荷對健康的影響。

　　尤為突出的是高校中青年教師這一群體。

　　他們?yōu)樽非髮W術成就，常常犧牲個人時間和健康。不少中青年高校教師將科研、論文撰寫等需長時間集中精力的任務，從日常工作時間無縫銜接至夜晚與周末，形成一種常態(tài)化的熬夜與超長工作模式，以此來規(guī)避會議、瑣碎行政事務及家庭瑣事的干擾。

　　過度勞累已對部分教師身心健康造成損害，長時間累積的疲勞難免提升了他們患病的風險。

　　來源：鮑威、謝曉亮、王維民，玻璃大廈：高校教師職業(yè)負荷對健康的影響。

　　官方發(fā)文：對教師的醫(yī)療提供方便

　　哪些因素是影響高校教師健康的重要因素呢？

　　麥可思曾開展過一項大學教師生存狀況的研究，數(shù)據(jù)顯示，88%的大學教師感到工作帶來中重度壓力，“科研或論文發(fā)表要求”（70%）成為最主要的壓力來源，第二和第三位因素為“學校的制度和官僚主義”（60%）和“工作量”（57%）。

　　“中國高校教師現(xiàn)在面臨的壓力之大可謂前所未有。越是優(yōu)秀的高校，教師的壓力越大。壓力來自各個方面，從生存壓力到職業(yè)壓力，幾乎是全方位的。”中國人民大學外國語學院教授郭英劍表示。

　　隨著高學歷人才供需關系的失衡，高校對于教師的職業(yè)要求顯著提升，導致教師市場的供需格局發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，由原先的“賣方市場”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;買方市場”。這一現(xiàn)象直接反映在高校招聘及晉升門檻的大幅提升上，入職條件與后續(xù)考核機制均愈發(fā)嚴格。

　　另外，美國加州大學歐文分校教授格洛麗亞·馬克斯2023年撰寫文章《多任務處理是學術生產(chǎn)力的天敵》中談及，多重工作任務已成為高校教師工作和生活中壓力倍增的主要原因。

　　該文指出，大學教師的時間經(jīng)常被教學、科研、寫作、各類會議所擠占，多任務并進在所難免。但值得注意的是，幾乎所有大學都把這種情況當作理所當然，很少顧及其實教師一天的時間也有限。

　　為提升教師福祉與職業(yè)榮譽，去年11月底，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《進一步加強尊師惠師工作的若干舉措》，第一條提到的就是教師的醫(yī)療健康——各地教育部門應每年組織教師免費進行一次身體健康檢查，定期開展心理健康講座、心理輔導等服務，建立教師健康檔案；鼓勵各地教育部門因地制宜組織教師開展休養(yǎng)、理療保健等活動；鼓勵各地對當?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便，開展面向教師的健康宣教等服務。

　　為高校教師減負，精簡考核事項

　　為了減輕教師在職場上面臨的壓力，海外不少高校已采取了一系列改革措施。

　　為避免聘任改革步伐過大造成教師不必要的工作壓力，美國紐約州的史基德摩爾學院采取了逐步推進的調(diào)整策略。具體做法有：將終身教職后評估的周期適當延長、更新教員手冊以表彰服務性工作的價值、實行學校核心委員會成員的輪換機制、增設副主任職位以減輕系主任的工作負擔，并且對負責學生“指導性學習”（諸如專題研究、協(xié)作研究等活動）的教師給予獎勵。

　　紐約市立大學與其師生工會共同宣布達成了一項協(xié)議，旨在調(diào)整全職教師的教學工作量，從而為教師騰出更多時間用于為學生提供咨詢服務、解答疑惑以及開展研究工作。根據(jù)該協(xié)議，紐約市立大學將在至少三年的期限內(nèi)，減少每位教師每年的教學量，具體為縮減三個學分的教學時長，大致相當于減少了一門課程的工作量。

　　為保障我國高校教師健康、減輕他們的工作壓力與負擔，近些年，教育部、科技部等多部門聯(lián)合發(fā)布“減負行動1.0”“減負行動2.0”“減負行動3.0”等多份文件，為開展減輕青年科研人員負擔，提供了重要指導方向。

　　其中最新發(fā)布的“減負行動3.0”明確提出了“挑大梁、增機會、減考核、保時間、強身心”五方面內(nèi)容，旨在解決青年科研人員面臨的嶄露頭角機會少、成長通道窄、評價考核頻繁、事務性負擔重等問題，保障青年科研人員將主要精力用于科研工作，充分激發(fā)青年創(chuàng)新潛能與活力。

　　去年《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》再次明確，“大力減輕教師負擔，統(tǒng)籌規(guī)范社會事務進校園，精簡督查檢查評比考核事項，為中小學、高校教師和科研人員減負松綁，充分保證教師從事主責主業(yè)。”

　　為了確保高校教師身心健康得以維護，高校有必要構建一個更加積極健康的學術生態(tài)環(huán)境，旨在從根本上扭轉(zhuǎn)由競爭性學術評價體系所誘發(fā)的教師職業(yè)負擔過度累積的現(xiàn)象。

　　這一舉措的核心在于，通過優(yōu)化學術評價機制，減少不必要的競爭壓力，從而為教師提供一個既能促進學術成長又能保障個人福祉的平衡發(fā)展空間。具體而言，需重新審視并調(diào)整現(xiàn)有的評價體系，確保其既能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，又能避免過度強調(diào)競爭而導致的工作壓力激增，進而維護教師隊伍的整體健康與穩(wěn)定。