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　　9月9日，據山東教育發(fā)布微信公號，山東省教育廳起草了《山東省中小學教師減負清單（征求意見稿）》。意見稿明確，不得硬性要求中小學教師關注與教育教學無關的微信公眾號或通過網絡投票、點贊、答題、知識競賽、推廣宣傳等方式開展與教育無關的活動。嚴格限制各級教育部門和中小學校會議和發(fā)文數量，不得在工作群、政務APP上濫發(fā)通知、隨意安排工作任務，不得要求教師隨時回復工作群信息。

　　山東省盡力減少教師教學以外“不必要的工作”以減輕負擔。讓老師的工作重點回歸教學，其立意切中了目前痼疾弊病，值得點贊。教師負擔過重的問題由來已久，其來源主要為教學性事務負擔與社會性事務負擔，一方面教學性事務負擔日益繁重，項目和數量在不斷增加，比如填寫各類表格、參加各種考評、參與學校各類評估，大量的內部交流和業(yè)務研討也有流于形式之賺，占用了教師用于備課、家訪、課后批改作業(yè)的時間。另一方面，各類社會性事務如決堤之水涌入校園，讓教師承擔了大量與本職工作無關的社會性事務。與教學無關的網絡投票、APP打卡等新出現的工作形式。這些“不必要的工作”擠占了原本應該傾注在學生身上的教學時間，模糊了老師的工作重點，把“全職教學”硬生生擠壓成“兼職教學”。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的時代重任。立德樹人、教書育人是教師的主責主業(yè)。教師減負，一方面，應當樹立“教師減負就是教育減負”的理念，將其納入教育減負一盤棋來實施，以立德樹人、教書育人的主責主業(yè)為標準，用清單化管理的模式，設立合理項、排除限制項、禁絕隨性項，建立目錄清單制度與機制，真正把時間還給教師，把寧靜還給學校;另一方面，教師減負也是反對形式主義、官僚主義和整治“四風”的題中之義，應當引入和運用現有的整治機制與體系，形成更強大的監(jiān)督與促進機制，真正將政策在落實上把好關、做監(jiān)督。

　　總之，各部門要加強協作、全社會共同參與，大力倡導尊師重教風尚，進一步營造理解教育工作、關心中小學教師發(fā)展的良好氛圍，才能讓老師們“輕裝上陣”，讓成長的翅膀輕盈飛翔。（劉婧）