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　　“我就退出家長(zhǎng)群怎么了！”一位江蘇家長(zhǎng)在自己發(fā)布短視頻中怒吼道。一聲怒吼迅速引起熱議，成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。視頻的最后表達(dá)了該家長(zhǎng)的不滿：“教是我教，改是我改。還要昧著良心說(shuō)辛苦了，到底是誰(shuí)辛苦？”該言論引起的不少家長(zhǎng)的共鳴。

　　家長(zhǎng)群如今已然成為學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的重要渠道之一，家長(zhǎng)群成立的初衷是為了方便老師與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)生在校的情況，讓家長(zhǎng)和學(xué)校更好的配合協(xié)作。但是，不知何時(shí)開(kāi)始家長(zhǎng)群就漸漸“變味”了，老師在群里布置作業(yè)，要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，回復(fù)晚了隨時(shí)可能被“點(diǎn)名批評(píng)”，有的家長(zhǎng)在群里花式夸老師、攀比、發(fā)廣告。變了味的家長(zhǎng)群成了壓垮家長(zhǎng)的“壓力群”。

　　“子不教父之過(guò)”，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，確實(shí)應(yīng)該在培養(yǎng)和教育孩子的過(guò)程中積極配合學(xué)校和老師，學(xué)習(xí)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持，所以“家校共育”的理念并沒(méi)有錯(cuò)。同樣，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，不能把學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任“甩鍋”家長(zhǎng)，這樣非但不能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督、教育孩子的積極性，反而適得其反讓家長(zhǎng)們?cè)谥貕褐麓贿^(guò)氣來(lái)。構(gòu)建良好的家校關(guān)系必須劃清學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任界限，明確責(zé)任。“教書育人”對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)缺一不可，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起主要“教書”職責(zé)，傳道受業(yè)解惑，對(duì)于布置、批改作業(yè)、做手工等職責(zé)還是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)更加專業(yè)、科學(xué)和有效。家長(zhǎng)要承擔(dān)起“育人”的責(zé)任，督促孩子完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)，教育孩子尊師重道。

　　家長(zhǎng)支持和配合學(xué)校的教育工作，不過(guò)度參與和代勞，學(xué)校承擔(dān)起學(xué)校分內(nèi)的責(zé)任，只有這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

　　良好的家校關(guān)系構(gòu)建了，還有一個(gè)學(xué)習(xí)主體不能忽視，那就是孩子本身。孩子學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)學(xué)，也不是為了學(xué)校學(xué)，作為學(xué)習(xí)主體的孩子往往在家校之爭(zhēng)中被忽視，這就凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺位。所以家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　家長(zhǎng)不越位，學(xué)校不缺位，孩子回歸本位，三方共同履行好各自的職責(zé)，形成合力，相互配合才能讓家長(zhǎng)群不再焦慮，給孩子提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。(祁麒)