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　　近日，江蘇一家長在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長群怎么了。”從視頻內容來看，這位家長認為，老師將批作業(yè)、輔導功課等“分內工作”“轉嫁”于家長，長期使得自己承擔了老師應負的責任和工作。視頻結尾處，這位家長問道：“教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦?”

　　“家長群”設立的初衷本是暢通家校共育的良好溝通渠道，讓家長充分掌握孩子在校的學習、生活情況，遺憾的是，如今很多的家長群完全“變味”，乃至是“變異”了。一些家長群演變?yōu)?ldquo;夸夸群”，家長在群里開啟點贊模式、感恩模式；對一些老師來說，在群里具備絕對的話語權，能推給家長的事情毫不含糊，檢查作業(yè)、批閱作業(yè)、布置勞動，家長們大多工作節(jié)奏快壓力大，早出晚歸，回來還要蹲著點給孩子輔導作業(yè)，怎一個“累”字了得……因為擔心孩子被針對，絕大多數(shù)的家長都敢怒不敢言，如今，“家長群”已演變成家校間的“壓力群”“鬧心群”。

　　一個個的家長群，就是一面面的鏡子，既照出社會與人性的復雜，也照出了當前的教育焦慮。家長群“變味”背后，有著許多現(xiàn)實原因：一方面，是一些老師、家長沒有找準自己的定位，權責模糊，互相推諉，背離了家長群的設立目的與初衷；另一方面，也反映出家長、老師們的教育焦慮，“一切都是為了孩子”成為萬能的擋箭牌，很多不合理的行為、做法堂而皇之地上演著。

　　讓“壓力群”回歸“動力群”，要回歸初心。老師和家長雙方需要秉持一切為了孩子的原則，在遵守一定規(guī)則的情況下，共同營造家長群的良好氛圍，讓家長群真正起到家校聯(lián)系的橋梁作用。平等、尊重、互相理解是家長群溝通交流的前提，學校、家長應給予雙方充足的信任和理解。家長需理性地看待家長群，做到幫忙不添亂、互動不添堵。促進家校關系良性發(fā)展，更有利于孩子健康成長、安心學習。

　　讓“壓力群”回歸“動力群”，要明晰權責。孩子學習成長過程中，家庭、學校各自應該負擔的職責應該逐漸明朗。其實，我國早已明確了家校共育的主要方式和相關禁令規(guī)定，2017年教育部印發(fā)《義務教育學校管理標準》，提出構建和諧的家庭、學校、社區(qū)合作關系，健全和完善家長委員會制度，建立家長學校，設立學校開放日，提高家長在學校治理中的參與度，形成育人合力。2019年6月《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋。各地教育部門可參考教育部發(fā)文，出臺一系列意見，對本地家庭、學校的權責進行細化規(guī)定，讓家長從批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、點贊轉發(fā)各類信息等各類事項中“得體地退出”。

　　讓“壓力群”回歸“動力群”，要加強管理。老師要盡到群管理職責，把握群成員之間討論交流的方向和邊界，對越界的家長及時進行提醒、警告，防止家校網(wǎng)絡交流平臺成“馬屁群”，主動引導積極的群風。

　　在孩子成長路上，家與校，誰都離不開誰，唯有共同攜手努力，才能完成培養(yǎng)好孩子的使命。宋宇晴