摘要: 11月30日，吉林松原市一名高三老師直播監(jiān)考現(xiàn)場，面對直播間網(wǎng)友質(zhì)疑，該老師寫字回應稱，沒有打擾學生，只是怕困。學校已對該名教師進行約談警告
11月30日，吉林松原市一名高三老師直播監(jiān)考現(xiàn)場，面對直播間網(wǎng)友質(zhì)疑，該老師寫字回應稱，沒有打擾學生，只是怕困。學校已對該名教師進行約談警告，當?shù)亟逃忠淹Ｂ毶媸陆處煛?/p>
因無聊怕困借用直播來提神，本質(zhì)上是對于監(jiān)考的不重視，對教書育人職責的不重視。老師不僅僅是通過講解書本上的知識，更是用生活中的言行舉止?jié)撘颇绊憣W生。考場是一個紀律嚴明的嚴肅場合，手機直播這一娛樂方式的出現(xiàn)，一方面轉(zhuǎn)移老師注意力，監(jiān)考公準有所下降；另一方面向?qū)W生傳達錯誤信息，誤導學生不重視正式場合，不謹慎紀律的必要性。
其實，教育和直播并非水火不容。在疫情期間，老師們紛紛拿起手機當主播，利用直播平臺傳道受業(yè)。例如吉林的王老師便是將線上課堂發(fā)揮到極致，在家中就地取材，浴室門當黑板，拖布桿當教尺來講解生物知識。還稱如果家里的花開了可以帶領(lǐng)學生復習植物的向光性，可謂是“費盡心機”備課。而這種看似隨意，卻又充滿趣味的“形散神不散”的課堂，才是我們想要看到的。
教育直播從來不是我們的抵制對象，如何正確使用才是我們關(guān)注的要點。同樣是“教育+直播”模式，結(jié)果卻大相徑庭。希望不僅是教育行業(yè)，社會各行各業(yè)也要謹慎用好網(wǎng)絡(luò)直播這把雙刃劍，為行業(yè)創(chuàng)造出新價值。(癸卯冬)
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