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　　校園欺凌，該不該寬容

　　今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、鞍山市第十三中學(xué)語(yǔ)文老師官啟軍向大會(huì)提交了《關(guān)于制定校園安全法規(guī)遏制校園“欺凌事件”的建議》。她提出，提前承擔(dān)刑事責(zé)任年齡，進(jìn)入初中后，在校園欺凌上，就應(yīng)承擔(dān)法律刑事責(zé)任。

　　2016年聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布了校園霸凌報(bào)告，顯示全球?qū)W生中25%的人曾經(jīng)歷過(guò)霸凌，這種欺凌行為會(huì)對(duì)被欺凌的學(xué)生造成巨大的心靈傷害甚至危及其生命，然而一些家長(zhǎng)卻總是以“孩子太小，不懂事”或者“孩子們打鬧而已，多大點(diǎn)事啊”的態(tài)度對(duì)待，可事實(shí)真的是這樣嗎？

　　2018年4月27日，米脂縣第三中學(xué)學(xué)生放學(xué)途中遭犯罪嫌疑人趙某某襲擊，造成9人死亡，19名學(xué)生受傷。而造成這一慘案的正是校園欺凌的受害者，被同學(xué)欺負(fù)，積怨已久，長(zhǎng)期壓抑，不能排解，最終卻把怨氣撒在了母校無(wú)辜學(xué)生身上。而這只是冰山一角，大部分霸凌根本不會(huì)出現(xiàn)在公眾視線，因?yàn)榇蟛糠趾⒆訒?huì)選擇沉默，而大部分學(xué)校和家長(zhǎng)根本意識(shí)不到這是“霸凌”甚至?xí)庳?zé)自己的孩子“為什么只有你被欺負(fù)”。

　　造成校園欺凌的原因無(wú)非有三種，一、家庭教育的缺失。許多家長(zhǎng)因工作繁忙缺乏對(duì)孩子的交流與關(guān)心，導(dǎo)致有些孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題?；蛘咭晃厄溈v，使孩子喪失了感恩與敬畏之心，養(yǎng)成“唯我獨(dú)尊”的心態(tài)，為校園欺凌埋下禍根。二、校園權(quán)威的喪失。作為被各界關(guān)注的焦點(diǎn)，教育民主被哄抬過(guò)高，絕大多數(shù)學(xué)校再不敢輕易地處分一個(gè)學(xué)生，教師權(quán)威地位也被顛覆，教育懲戒功能喪失，部分學(xué)生變得有恃無(wú)恐，過(guò)分放縱自己。三、不良文化的傳播。暴力游戲的快意殺戮，港臺(tái)影視的黑社會(huì)英雄，在青少年心底播種了一種對(duì)邪惡的認(rèn)同和膜拜，快意恩仇成為了部分“問(wèn)題少年”處世的準(zhǔn)則使，造成其極端的解決問(wèn)題的方式。

　　解決校園欺凌一是要用法律制度做紅線，及時(shí)制定出臺(tái)與校園安全有關(guān)的法規(guī)，明確對(duì)未成年人違法犯罪的懲罰措施，為未成年人的行為拉一道“高壓線”。依法施罰，不因情寬容，才能讓違法犯罪者明白，觸碰法律紅線必須付出相應(yīng)的代價(jià)，從而明是非、知進(jìn)退、守底線。二是用基礎(chǔ)設(shè)施做防線，學(xué)校要健全門(mén)衛(wèi)管理制度，嚴(yán)防無(wú)關(guān)人員和管制刀具、易燃易爆等危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，加強(qiáng)保安隊(duì)伍或教師隊(duì)伍巡視，完善視頻監(jiān)控、快速報(bào)警等安防系統(tǒng)，為學(xué)生安全保駕護(hù)航。三是用情感教育做底線，家長(zhǎng)要從自身做起，主動(dòng)關(guān)心孩子，避免暴力，言傳身教，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。學(xué)校定期開(kāi)展校園欺凌專題教育，宣傳校園欺凌的危害與后果，普及防治學(xué)生欺凌的知識(shí)和反欺凌技能。

　　“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，要解決校園欺凌，不能只在發(fā)生后一味寬容或嚴(yán)懲，更需要我們齊心協(xié)力，防微杜漸，從根源斬?cái)嘈@欺凌的毒根。(毛如月）