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　　《師說》有言:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”.這句話告訴我們:老師應該是傳授道理、教給學業(yè)和解答疑難問題的人.任何偏離了這些標準的人都不能成為一個合格的老師,甚至不能稱之為老師.可是一些人卻真的背離了作為老師的信條.

　　近日就讀于陜西省商洛市商丹高新學校初一年級的女生爆出了班主任辱罵自己的100多條錄音.女生說老師經常在全班同學面前罵自己,而辱罵自己的原因就是嫌她成績不夠好.

　　作為一個旁觀者,聽了錄音內容后都會覺得氣憤不已,對于這名女生的惡略影響可想而知.該女生說這給她造成了極大的心理壓力,不愿在學校多呆一秒.而事后班主任和學校的相關人員卻說只是為了督促刺激學生好好學習,言語上有些不當,這未免讓人覺得太可笑了.

　　作為老師本該是學生成長的領路人,該對學生性格塑造和價值觀樹立起積極正面的影響,而這名班主任的行為卻完全起著反向作用.雖然近年來對于老師可以采用適當教育方式的呼聲逐漸變大,但是并不意味著老師可以利用手里的教育“戒尺”為所欲為,更不能以一句“都是為了學生好”為借口來掩蓋事實.

　　對于學生的教育培養(yǎng),不能僅僅靠學習成績來衡量.教書育人,育人本該就該重于教書.這也就要求老師除豐富的學識外還要有較高的師德.令人欣慰的是,近些思想品德和綜合素質在教師招聘中越來越重要,這就讓那些自身道德素質不過硬的人再難以混入教師隊伍.

　　然而,像女生被老師辱罵這樣事件的發(fā)生說明光在準入資格上下力度是遠遠不夠的.因為在還沒有如此重視師德早些年,也是有大量教師存在的.因此還必須重視對老師道德素質的再培養(yǎng)和終身教育,將道德素質考核納入教師考核標準,而不是只以成績論良莠.此外,學校也應該建立一個公平公正,科學嚴格的監(jiān)督機制,注重考量學生的綜合素質,不給老師“成績萬能論”的錯誤導向.一旦發(fā)現(xiàn)教師道德素質方面的問題也一定要嚴懲不貸.

　　關于老師該怎樣教書育人是一個老生常談的問題.社會各界也都在為創(chuàng)造一個和諧的師生關系而不斷努力.但是內因是事物發(fā)展的根本原因,社會大眾也只能起監(jiān)督作用.最根本的還是作為老師要守得住自己教書育人的初心.(穆海妹)