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　　給教師減負(fù)，還學(xué)校安寧

　　近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》并發(fā)出通知，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項(xiàng)、社會事務(wù)進(jìn)校園、精簡相關(guān)報表填寫工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧靜還給學(xué)校、把時間還給教師。相關(guān)意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

　　“教師減負(fù)20條”立刻引發(fā)熱烈反響，原因在于它切中了現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，道出了很多教師的心聲。一些地方形式主義、官僚主義“進(jìn)校園、入課堂”，一些部門向?qū)W校和教師隨意布置、攤派非教育教學(xué)事務(wù)，嚴(yán)重干擾正常教學(xué)，給一線教師造成了沉重負(fù)擔(dān)。教育部負(fù)責(zé)人曾呼吁：各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估，壓得有些老師喘不過氣來，要把時間還給老師。減輕老師負(fù)擔(dān)，亟待深化教育領(lǐng)域的“放管服”改革，大幅減少各類檢查、評估、評價，切實(shí)為學(xué)校潛心治校辦學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。面對教書育人的主業(yè)，往往是有心無力、無可奈何。

　　教育決定國家和民族的未來，優(yōu)質(zhì)的教育離不開老師，而老師的教學(xué)質(zhì)量又和備課質(zhì)量息息相關(guān)。如此繁重的負(fù)擔(dān)讓老師疲憊不堪不說，還影響了教學(xué)質(zhì)量，最終耽擱的是學(xué)生們的前途。“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事是現(xiàn)代社會的重要特征，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本要求。”中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所所長、研究員張布和認(rèn)為，教師是一個專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。教書育人是他們的天職。教師的教書育人工作需要他們俯下身來與孩子交流，靜下心來思考教學(xué)，需要立言立行，以身作則，全身心投入，這樣才能讓廣大教師真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

　　減負(fù)，得從關(guān)鍵處著手，切忌“眉毛胡子一把抓”。要嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評估項(xiàng)目、實(shí)行社會事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡規(guī)范各類填報工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問題，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。減負(fù)，還要各方協(xié)同發(fā)力。教師減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域多部門，不能靠教育部門“單打獨(dú)斗”。教師減負(fù)事關(guān)百年大計，各級黨委和政府應(yīng)高度重視，切實(shí)履行責(zé)任，把減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)工作納入重要議事日程，采取有效措施予以推進(jìn)。各部門加強(qiáng)協(xié)作、全社會共同參與，大力倡導(dǎo)尊師重教風(fēng)尚，進(jìn)一步營造理解教育工作、關(guān)心中小學(xué)教師發(fā)展的良好氛圍。

　　教師是教育的第一資源，承載著為黨育人、為國育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的時代重任。為教師減負(fù)，杜絕形式主義，把寧靜還給學(xué)校，把時間還給教師，讓教師集中精力教書育人，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識，教育的未來才會更好。（李健）