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　　原標(biāo)題：期末評(píng)語(yǔ)“私人訂制”彰顯教育溫情

　　武漢中小學(xué)生已經(jīng)考完期末考試，但班主任們還不能放松，他們這幾天都在完成自己的期末“考試”——為學(xué)生寫期末評(píng)語(yǔ)。一個(gè)學(xué)期下來，老師對(duì)自己是怎么看的？即將舉行的散學(xué)儀式上，老師的期末評(píng)語(yǔ)，和期末考試分?jǐn)?shù)一樣，是學(xué)生們最期待的事。（1月23日楚天都市報(bào)）

　　“該生勤奮努力，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。”相信從學(xué)生時(shí)代走來的我們對(duì)此并不陌生，還是原來的“配方”、熟悉的“套話”。眾所周知，期末給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)是老師的“規(guī)定動(dòng)作”之一，但因期末工作千頭萬緒，或老師對(duì)學(xué)生了解不深，寫出來的評(píng)語(yǔ)難免敷衍塞責(zé)、空洞無物，甚至是“放之四海而皆準(zhǔn)”，缺乏針對(duì)性，這樣的評(píng)語(yǔ)自然是學(xué)生忽視、家長(zhǎng)漠視，不能起到激勵(lì)作用。

　　近年來，“該生體”已悄然退出歷史舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子奮進(jìn)的“詩(shī)歌體”、 蘊(yùn)藏人生哲理的“漫畫體”、 跟學(xué)生拉家常的“書信體”、既有懸念又值得回味的“化學(xué)元素體”等“私人訂制”評(píng)語(yǔ)紛紛登場(chǎng)，在讓人耳目一新的同時(shí)，也透露出濃濃的師生情，更彰顯了教育溫情。

　　其實(shí)，期末評(píng)語(yǔ)雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻是學(xué)生成長(zhǎng)的名片，也是家校溝通的橋梁，更是檢驗(yàn)教師素養(yǎng)的試劑。通過評(píng)語(yǔ)，不僅可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、反省自我、調(diào)試自我，還可以讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)、看到老師對(duì)學(xué)生的重視程度，更有助于拉近師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，“私人訂制”評(píng)語(yǔ)之所以能打動(dòng)人心，并非在于老師運(yùn)用了多么高超的技巧，而在于老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和重視、對(duì)教育的認(rèn)同和熱愛。所以說，評(píng)語(yǔ)并非一定要?jiǎng)e出心裁，而貴在“走心”。誠(chéng)如沈愛華校長(zhǎng)所言，評(píng)語(yǔ)的好壞沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的還是內(nèi)容。筆者以為，作為老師，不僅要在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，也要及時(shí)指出學(xué)生的“調(diào)試點(diǎn)”，用“走心”的評(píng)語(yǔ)提升教育力，讓教育更具溫度、更顯溫情。（王芳）