藝狗盒子 C端產品強調親子互動
摘要: 原標題： 藝狗盒子 C端產品強調親子互動 我們要在每個孩子的作品中看到獨特性，他們對世界的理解。藝狗盒子創(chuàng)始人劉程偉認STEAM教育除了具備跨學科和
原標題： 藝狗盒子 C端產品強調親子互動
“我們要在每個孩子的作品中看到獨特性，他們對世界的理解。”藝狗盒子創(chuàng)始人劉程偉認STEAM教育除了具備跨學科和項目制學習特點之外，還應該追求學習成果的個性化，而藝術設計便是很好的切入口。
從成人設計培訓轉戰(zhàn)創(chuàng)客教育市場的劉程偉成立了藝狗盒子。劉程偉將其定位為一家內容公司。作為一家從Art入手的STEAM內容公司，劉程偉很注重教學作品的獨特性，“作品與個人的匹配度是我們評價模型之一。”
“我們是家做內容的公司”
在藝狗盒子的研發(fā)中心擺放著兩排架子，分別放著旗下兩套產品的學生作品，多元智繪和3D智造。
“引導孩子編故事，講故事，最后把故事畫出來。”劉程偉告訴芥末堆，多元智繪是將語文和美術向結合，訓練學生的認知和語言表達能力。
產品內容上，多元智繪分為人文、自我、科學、自然四大主題?；谕恢黝}，不同年齡層做內容深度的延伸。“學前更多是概念講解，高年級會延伸到生態(tài)與人的關系。”劉程偉介紹說，在每一主題中，學生都需要完成一本獨立的繪本故事創(chuàng)造。每一主題下不同年級的繪本又可以串聯形成更大的故事。
目前，多元智繪產品形態(tài)是含有教材和工具的產品包。未來，劉程偉希望可以更具有趣味性和便捷性。結合更先進和便捷的技術，讓學生繪畫的過程更具有趣味性，是劉程偉希望藝狗盒子未來形成的技術壁壘。
相比較多元智繪作品更強調繪本作品的主觀色彩，3D智造在產品設計上更強調與課標結合。對標國家課標，結合科學、語文、數學和美術，初中階段會延伸到生物和物理等學科知識知識。
“設計思維有三個階段，模仿，再造和創(chuàng)造。我們的產品也是這樣。”劉程偉結合“建筑設計”主題的作品向芥末堆介紹旗下產品。
在模仿階段，學生需要對建筑的人文、構造等項目背景有所了解。例如在四合院設計中，學生需要了解中國傳統文化等級嚴森家庭關系，以及其體現在建筑設計當中的直線美，達到美術設計與歷史的結合。在畫圖紙、建筑的實操階段，學生會學習到木屋建構的承重、流水重力結構等美觀、重力、幾何等多學科知識。
再造階段，則要求學生基于家庭的人口數、人員構成、經費等因素改良作品。創(chuàng)造則要求學生重新創(chuàng)造一個作品。并在最后的路演環(huán)節(jié)，講述自己的設計思路和方案。
除了建筑設計主題之外，還有景觀設計、動漫設計、產品設計三個主題。劉程偉介紹說，未來3D智造將結合工程知識，例如用編程程序控制電路。
B端進校以期達成樣本作用
“體制內講究樣本高度，名校才能有樣本效應。”劉程偉這樣解釋藝狗盒子的B端路線。目前，藝狗盒子已經進入中關村學院、清華附小、人大附中深圳學校、北大附小等100所小學。
據悉，藝狗盒子的每節(jié)課都是以主題制形式進行的，結合生活實踐，并提出相應問題。“例如，投石車設計這節(jié)課，老師會講一些投石車的應用案例，和目前存在的哪些問題。”劉程偉解釋說。學生會設計多個投石車圖紙，童話自己講述設計原理和老師的幫助，選擇最優(yōu)方案，開始制作。
進入B端公立校的產品材料盒子包括教材、教參、材料包和學習任務單。其中的學習任務單，劉程偉解釋為“簡化版的教材”。劉程偉介紹說，最初藝狗盒子進校時，只有教材，會導致將圖紙花在一本厚厚的教材上。這對于低年齡段的學生來說，很亂，也很容易丟。于是，藝狗盒子在后期推出了學習任務單，便于學校管理。另一方面，師資培訓也會對任務單上每個教學環(huán)節(jié)的時間做要求，便于場控。
企業(yè)基于理念做出來的產品，離真正落地總差最后一公里。對此，劉程偉表示這是無法避免的，企業(yè)最好的辦法就是將課程切片，打磨課程的細膩度。讓老師使用的時候，知道如何去用。
劉程偉介紹說，目前藝狗盒子進入的100多所學校中，60%是公立小學，30%是幼兒園。今年7月，教育部發(fā)布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，其中要求嚴禁教授小學課程內容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。這對于無疑打開了所有素質教育機構的幼兒園市場。
“我想這是我們能夠把握主動權的事情。”劉程偉介紹說，目前，藝狗盒子通過渠道方已經積累了五六萬所幼兒園的精準資源，接下來將繼續(xù)深挖內容缺口，以雙師模式服務幼兒園市場。
C端產品強調親子互動
每月99訂閱服務，是目前藝狗盒子向C端推出的產品。“現在已有50多個家長群，每個群都會有100多位家長。一個材料包99月，每月寄一個。”劉程偉介紹說。
劉程偉認為目前藝狗盒子的課程已達到標準化。換句話就是，藝狗盒子在向C端出售時將教育主題進行系統分類，內容采取留白設計，為學生提供思維方式的訓練，降低對家長教育屬性的要求。
STEAM教育能否線上化?這是所有STEAM教育機構在面向C端出售產品時都繞不開的問題。畢竟與學科教育不同，STEAM教育類課程偏動手實踐，大多通過項目式教學進行授課，完全線上化，也是一件看起來有悖STEAM教學理念的事情。
目前STEAM教學線上的利弊還并沒有完全顯露出來，各家也都在探索。例如，將能線上化的或是較為初級的課程線上化、在產品設計上降低對老師的依賴程度。藝狗盒子選擇的就是后者的路徑。“家長體驗的是親子陪伴。”劉程偉介紹說，C端產品為了更強調親子互動性，會讓家長拍攝與孩子的創(chuàng)作過程，上傳至后臺的H5頁面，便可自動生成電子相冊，家長可以分享至朋友圈，形成自傳播性。
對于STEAM線上化的問題，劉程偉一定是未來的趨勢，但這其中會存在“窗口期”，而窗口期的時間是根據剛需程度和家長理解程度等因素共同影響。
《2017年德勤教育行業(yè)報告》將STEM教育在中國發(fā)展劃分三個階段，整合科學、技術、工程與數學的純STEM階段;由政府主導的藝術設計與美學的STEAM階段以及由教育工作者推動的將藝術作為入口的STEAM 3.0階段。分析目前賽道內各類玩家的內容，主要以工程設計思維為主，整個市場還處于第二階段。以培養(yǎng)設計思維的STEAM藝術內容空白，還需要更多從業(yè)者探索和研究。
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