摘要: 原標題：新東方、高途等教育龍頭搶占職教風口 前景如何？ 10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》
原標題：新東方、高途等教育龍頭搶占職教“風口” 前景如何？
10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》 （下稱《意見》）提出，鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。
《意見》出臺次日，教育概念股大批漲停，開元教育、昂立教育等多股斬獲“兩連板”。
“現(xiàn)在很多上市公司在蹭熱度，盡管職業(yè)教育給教育類上市公司帶來了機遇，但這些公司能否把握住機遇，就要看這些公司在商業(yè)模式上的突破能力。”10月21日，一所公辦高職院校的黨委書記鄧飛接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示。
眾多上市公司搶占職教“風口”
《意見》提出，到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進。
消息甫出，資本市場就出現(xiàn)連鎖反應。職業(yè)教育類上市公司中公教育、開元教育、科德教育、昂立教育、傳智教育等紛紛走強。其中，開元教育更是連續(xù)兩天收出20%的漲幅。
然而，職業(yè)教育類公司股價連續(xù)多日上漲后，紛紛開始回調。截至10月22日，昂立教育（600661.SH）較高點15.14元/股下跌20%，開元教育（300338.SZ）較高點8.23元/股下跌23%。
鄧飛分析認為：“職業(yè)教育類公司股價回落，原因歸于市場認為該行業(yè)的商業(yè)模式仍存在諸多不確定性因素，比如上市公司辦職業(yè)教育如何落實自主辦學原則。”
今年以來,《職業(yè)技能提升行動方案》等一系列教育政策落地，包括新東方、好未來、高途等K12教育巨頭在內的多家上市公司均宣布進軍職業(yè)教育。
動作最快的要數(shù)好未來，今年7月發(fā)布輕舟品牌，宣布進軍成人職業(yè)教育領域。9月，新東方宣布未來將拓展計算機等級考試、司法考試等培訓業(yè)務。高途也宣布，將著重發(fā)力素質教育和成人教育，探索職業(yè)教育和智能數(shù)字產品。作業(yè)幫的觸角也延伸至成人階段，推出專注成人教育領域的獨立品牌“不凡課堂”……
“教育龍頭企業(yè)轉型職業(yè)教育，可以為行業(yè)發(fā)展營造一種良好產業(yè)生態(tài)，是產業(yè)發(fā)展的積極信號。”10月20日，開元教育董秘彭民接受《中國經(jīng)濟周刊》采訪時表示，國家鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)、上市公司參與職業(yè)教育主要目的是完善產教融合機制，鼓勵多元化辦學。
開元教育目前涉足財經(jīng)會計、藝術設計、建筑、消防、社工、醫(yī)學、公考、教資等80多個職業(yè)資格考試的教育培訓。
風投機構和券商也青睞職業(yè)教育板塊。
近年來，紅杉資本、經(jīng)緯中國、騰訊投資等投資機構頻繁加碼職業(yè)教育賽道。IT桔子《2020年新職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展報告》稱，2021年上半年，職業(yè)教育領域共發(fā)生21起融資事件，融資總額創(chuàng)下新高，達到62.1億元。相比2020年上半年，職業(yè)教育領域融資事件的增速為36%，融資額增速達到450%。
艾瑞咨詢的數(shù)據(jù)顯示，2020年中國職業(yè)技能教育市場規(guī)模達到1415億元，較2019年增長7.4%；預計未來3年將保持13%左右的速度增長，2022年市場規(guī)模將突破3900億元。
此外，《中國經(jīng)濟周刊》梳理公開信息發(fā)現(xiàn)，《意見》發(fā)布后，各大券商機構一致看好職業(yè)教育這一賽道，更多關注行業(yè)估值修復和對沖前期政策影響，對基于職業(yè)教育的業(yè)務模式少有涉及。
東吳證券稱，職業(yè)教育和高等教育目前是教育行業(yè)里面受政策影響風險較小的細分賽道，屬于政策鼓勵的方向。隨著我國對于高素質、技能型人才的需求越來越大，職業(yè)教育也將迎來高速發(fā)展的時期，未來或將出現(xiàn)更多的政策利好，行業(yè)估值也有望修復。
浙江證券研報稱，作為高等職業(yè)教育重要承擔者，民辦高教、職教大有可為。教育板塊細分賽道眾多，職業(yè)教育立足于緩解就業(yè)壓力和用工結構矛盾，服務于技能型社會的發(fā)展和轉型，政策積極明朗，鼓勵頭部公司做大做強，前期的政策擔憂進一步消除。
師資或決定職業(yè)教育成敗
2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確，職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月。“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。
《意見》強調，制定雙師型教師標準，完善教師招聘、專業(yè)技術職務評聘和績效考核標準。按照職業(yè)學校生師比例和結構要求配齊專業(yè)教師。支持高水平學校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，落實教師定期到企業(yè)實踐的規(guī)定，支持企業(yè)技術骨干到學校從教，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設改革。
財經(jīng)評論員皮海洲認為：“開展職業(yè)教育，優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農業(yè)、現(xiàn)代信息技術、生物技術、人工智能等產業(yè)需要的一批新興專業(yè)，那么，師資力量的缺乏將是顯而易見的?？梢哉f，師資力量將決定職業(yè)教育的成敗，也決定著教育類上市公司的命運。與學科類培訓相比，職業(yè)教育培訓顯然要困難得多。”
鄧飛向《中國經(jīng)濟周刊》介紹說，企業(yè)介入職業(yè)教育有兩種類型，第一類是生產型企業(yè)主辦或參與高職院校辦學，旨在解決企業(yè)生產所需的技術技能人才的問題，其中“雙師型”教師發(fā)揮的作用尤為重要。“從企業(yè)角度看，派出技術骨干參與高校師資培訓，與高職院校合作是希望通過培養(yǎng)產業(yè)發(fā)展所需的人才，產生的效益更多體現(xiàn)在人才成本的節(jié)約上。此外，企業(yè)本來以營利為目的，如果和高職院校共建實訓基地，每年必須投入很多錢，很多企業(yè)是沒有動力干這事的。”
鄧飛說，第二類是以盈利為出發(fā)點的教育類企業(yè)。目前，市場上很多骨干企業(yè)培訓采取外包形式，教育類企業(yè)拿到用人單位的需求后，依托用人企業(yè)提供的實習、就業(yè)、頂崗機會和平臺資源，來找學校談人才培養(yǎng)合作，師資力量完全依靠高職院校，教育類公司扮演的是中介角色。
“像藍思科技、三一這類制造類企業(yè)辦職業(yè)教育，是解決自身工廠所需的技能人才需求。其實當下，正是第二類企業(yè)，比如教育類上市公司及社會培訓教育機構的一次洗牌機會。”鄧飛告訴《中國經(jīng)濟周刊》，教育類企業(yè)為產教融合、校企合作牽線搭橋，可以解決校企合作不通暢的問題，但有些企業(yè)手里并沒有師資這類核心資源，只當資源整合者，可能無法真正解決校企合作“兩張皮”的問題。
（文中鄧飛為化名）
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