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　　原標題：甘肅高校推“專創(chuàng)”融合 師生“傳幫帶”掀起創(chuàng)業(yè)熱

　　近年來，蘭州工業(yè)學院全面深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學全過程，掀起校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。圖為學生研究設計的自動包裝設備。 劉玉桃 攝

　　近年來，蘭州工業(yè)學院全面深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學全過程，掀起校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。圖為學生研究設計的自動包裝設備。 劉玉桃 攝

　　中新網(wǎng)蘭州1月24日電 (記者 劉玉桃)傳統(tǒng)工藝美術手工制作、自動升降桌子，以及各種機械設備等，這些都出自蘭州工業(yè)學院學生之手。除了平時理論課程學習，該校學生大膽嘗試、創(chuàng)新，將專業(yè)課知識與社會實踐相結合，迸發(fā)出創(chuàng)新火花，將各種奇思妙想付諸行動，在校園掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風潮。

　　蘭州工業(yè)學院學生李佩東學習的是視覺傳達專業(yè)，如今航拍、剪輯、導演等，都不在話下。“最開始在老師和學長帶領下，加入一些項目鍛煉自己，在外面歷練成長很快，如果只是在課堂學習，可能會停留在理論層面。”李佩東說。

　　因為技術不錯，又踏實肯干，有很多公司找李佩東拍宣傳片、電影，李佩東將自己的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)融于一體，既不耽誤學業(yè)，也為將來步入社會打下基礎。如今，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院幫助下，他已成立了自己的公司。

　　近年來，蘭州工業(yè)學院全面深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育教學全過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推動該校向應用技術大學轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新應用型人才。

　　在專業(yè)教育中，該校根據(jù)專業(yè)特色，挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修學分，開設專業(yè)實踐導論課、創(chuàng)新研討課和創(chuàng)新工程實踐課等必修課程，增設工管結合、工商結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，積極引入和使用優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡教學資源。同時，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育推廣、創(chuàng)業(yè)孵化等工作，培養(yǎng)提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和精神。

　　蘭州工業(yè)學院藝術設計學院院長馬牧群表示，藝術類專業(yè)更多是應用型專業(yè)，學生必須參與到實踐項目當中，實現(xiàn)教育教學互補性。應用型藝術專業(yè)變化很快，我們鼓勵學生走出去，如果只是從書本到書本，或者閉門造車，肯定是適應不了社會的，學生多到外面學習，可以更好適應社會變化。

　　馬牧群表示，我們布置的課程作業(yè)、畢業(yè)設計等都是通過實際項目，比如農(nóng)村電商扶貧、新農(nóng)村環(huán)境變化、鄉(xiāng)村旅游等，讓學生到一線做畢業(yè)設計，將實際項目融入課程中，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　目前，該校所有專業(yè)在第一學期開設專業(yè)實踐導論課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從入學教育開始引進課堂，啟發(fā)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)知識結合起來，開展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵開展跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

　　此外，學校每年設立創(chuàng)新性實驗項目基金、大學生課外作品創(chuàng)新基金、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金120多萬，學校每年開展中青年教師的實踐教學競賽與理論教學競賽各一次，廣泛采用啟發(fā)式、參與式教學，積極探索實踐教學過程式、案例式考試考核方法改革，有力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學中的開展。

　　蘭州工業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院指導老師李祥林表示，這些年通過學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展，學校從最早幾張桌子、簡單的設備，到現(xiàn)在專業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、平臺建設。學生也從以前的被動變得主動動腦筋、想辦法。

　　李祥林稱，中學生專注學業(yè)，缺乏創(chuàng)新，沒有想法，所以，在他們步入大學時我們首先培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，當學生有自己想法，我們加以引導，他們很快組成團隊，申請項目，付諸行動，高年級的學生帶領低年級的學生，這樣以傳幫帶方式持續(xù)做下去。如今，學校所有學生都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導老師也從開始一兩人到現(xiàn)在覆蓋更專業(yè)，真正掀起校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。