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　　原標題：減負之路究竟是走到了最強攻堅階段，還是已經(jīng)日暮途窮？

　　從去年開始的新高考改革已經(jīng)開始第二批試點。在人們熱議高考改革時，中小學盛行多年的“減負教育”遭受了巨大危機。本文作者力圖從國家比較的視角，讓應試教育“去污名化”。學業(yè)負擔沉重，以成績分配資源，不僅意味著社會流動尚未完全固化，給了平民家庭上升的希望和斗志，也是中國這樣的大國儲備大量人才的必然。中國很難像發(fā)達大國那樣，以既有政治經(jīng)濟優(yōu)勢讓世界其他國家的人才為自身發(fā)展服務(wù)，也不能像發(fā)達小國那樣，以犧牲國家自主性的代價去享受低競爭的學習環(huán)境。如果教育部門不是提高公辦教育質(zhì)量，反而以減負名義將學生和家長推向市場，則是南轅北轍，最終獲利的是一幫商業(yè)輔導機構(gòu)，而且會將家庭條件不佳的學生置于更為不利的境地。文章僅代表作者觀點，特此編發(fā)，供諸君參考。

　　近十幾年，教育減負的議論甚囂塵上。各級政府為了回應這種呼聲，從教學到考試、從課內(nèi)到課外，出臺了一批批限制性政策，卻陷入久治不利的困局。學生的學習狀態(tài)未見實質(zhì)性改善，甚至還有進一步惡化的跡象。2018年起，為了徹底封堵“校內(nèi)減負校外增負”，教育主管部門已經(jīng)不得不宣稱要一一審核多如牛毛的民間輔導的教學內(nèi)容是否超標。眼見這種幾乎不可能完成的任務(wù)，我們要問，減負之路究竟是走到了最強攻堅階段，還是已經(jīng)日暮途窮？是時候徹底反思該不該把它作為我們的教育改革目標。

　　以日本為鑒，警惕寬松教育同樣是人口稠密、民眾普遍重視教育與學歷的東方國家，相似減負的政策日本已經(jīng)實施了30年，幾乎達到了全系統(tǒng)阻截教育競爭的結(jié)果，得到的卻根本不是期望的局面：

　　第一，“寬松教育”政策直接導致日本公立學校瘦弱化、空洞化、失去教育威信，私營教育機構(gòu)過度擴張。其中最成功者運用商業(yè)手段，把進取的志向變成應試焦慮，通過超量教育、過度補習把焦慮變現(xiàn)，從而實現(xiàn)超常盈利。

　　第二，日本“寬松教育”政策下，由于正規(guī)公立學校無法提供充分的教育，教育供給由公立向私立轉(zhuǎn)移。這導致優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育變得越發(fā)昂貴，家庭教育負擔倍增，全社會的教育不公平擴大。過重的教育負擔進而抑制了生育意愿。

　　第三，國民學力顯著下跌，“寬松世代”難以成為“勤勉日本”的接班人。相關(guān)政策不僅降低了學業(yè)的達標底線要求，還完全不為優(yōu)秀學生提供國家教育支持，甚至由于反對大規(guī)模的競賽、考試和選拔而取消了學習成績優(yōu)秀所帶來的榮譽感。久而久之，寬松無壓力的成長觀念靡然成風，刻苦學習、拼搏進取、追求卓越確成了不健康的邊緣少數(shù)。過去30年間，日本教育寬松是寬松了，但也造就了缺乏求知欲和進取心、受不了批評、害怕?lián)熑?、整體學力衰弱的“寬松世代”。這種國民性的改變令40歲以上、以勤勉苦干著稱的老一輩日本人大失所望。

　　2016年5月，日本文部科學大臣馳浩在記者會上正式承認推行了30年的“寬松教育”失敗，明言“現(xiàn)行教育與當初所期待的寬松教育及其本質(zhì)性精神存在巨大差距”，因此日本中小學將不再削減學習內(nèi)容，并將從2020年開始全面實施“去寬松化”的新課標。然而，箭在弦上的“去寬松化”政策需要合格的師資隊伍支撐，但今天的年輕教師正是長大了的“寬松世代”。他們習慣了在輕松愉快的氛圍中成長，根本不知道該怎么嚴格要求、重視質(zhì)量、重視挑戰(zhàn)。從緊入松易，從松入緊難。日本的例子提醒我們：教育政策的慣性很大，徹底轉(zhuǎn)向至少需要一代人的過程，因此不可不慎