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　　原標題：廣東印發(fā)義務教育階段課程實施指導意見，體育與健康九年總課時占比10.6%

　　日前，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省義務教育階段課程實施指導意見（試行版）》，《意見》提出義務教育課程計劃表，其中語文九年總課時占比21.58%；數(shù)學九年總課時占比13.88%；勞動、綜合實踐活動、地方課程、校本課程九年總課時占比14.61%；體育與健康九年總課時占比10.6%。

　　道德與法治要善用“大思政課”理念

　　具體看，語文要重視語言運用的基礎性作用，引導學生在語言運用實踐中發(fā)展思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信，整體提升核心素養(yǎng)。注重過程性評價，積極探索信息技術與語文教學深度融合的路徑，發(fā)揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能。

　　數(shù)學要豐富教學方式，積極開展跨學科主題式和項目式教學活動；改進教學評價，探索激勵學習和改進教學的評價半角符號推進基于學業(yè)質(zhì)量標準的“教—學—評”一致性，推進現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學深度融合。

　　外語要體現(xiàn)英語課程育人價值，以大項目、大問題、大任務為統(tǒng)攝，加強單元教學的整體性、結(jié)構化，在真實情境下完成任務；靈活使用現(xiàn)有教學資源，開發(fā)教材以外的學習資源，利用數(shù)字資源，推進信息技術與英語教學的深度融合；提升學生運用所學語言和跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力，改進作業(yè)設計與評價方式，實現(xiàn)“教—學—評”一體化。

　　道德與法治要緊扣政治性時代性，及時豐富和充實教學內(nèi)容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果；不斷總結(jié)思政課教育教學規(guī)律，把握思想教育基本特征，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導有機結(jié)合；注重實踐育人，善用“大思政課”理念，探索思政課程群體系下道德與法治與各類專題教育和各學科整合、協(xié)同的路徑，探索思政小課堂與社會大課堂密切結(jié)合的有效機制和方法，充分發(fā)揮思政課在落實立德樹人根本任務中的關鍵課程作用。

　　歷史要堅持以唯物史觀為指導，在認真學習和領會課程標準的基礎上，結(jié)合學校和學生的實際，以正確的思想統(tǒng)領歷史課程教學，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能；將所學歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來，探索開展跨學科主題學習活動。

　　物理重視物理實驗和跨學科實踐

　　地理要引領學生認識人類的地球家園，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學情境素材，開展大單元教學設計，突出深度學習、素養(yǎng)目標培育的整體性。

　　物理要活選用教學方式，重視物理實驗和跨學科實踐，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿物理教學活動的全過程。

　　化學要理解整個中學階段的大概念體系，基于認知結(jié)構化整合教學內(nèi)容、設計教學過程；重視化學知識與生產(chǎn)生活環(huán)保問題的廣泛聯(lián)系，加強科學、技術、社會相互關系的教育，探索開展跨學科實踐活動；重視實驗教育功能的充分發(fā)揮，確保必做實驗的開展。

　　生物學要重視運用以探究為特點的教學策略，加強科學、技術、社會相互關系的教育，積極組織開展跨學科實踐活動，推進現(xiàn)代信息技術與教學深度融合。

　　科學要求學習評價應以學生發(fā)展為本，強化素養(yǎng)導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，應注意評價主體多元和評價方法多樣，促進學生學習和教師教學的改進；應強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，充分發(fā)揮評價的育人功能，促進科學課程目標的實現(xiàn)。

　　信息科技要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、信息科技學習特點，倡導真實性學習，探索大單元、主題化、項目式學習等綜合性教學活動，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構化，強化信息科技的認知基礎與實踐探究，體現(xiàn)“科”與“技”并重。

　　體育與健康要充分發(fā)揮體育與健康學科特有的育人作用。

　　勞動、綜合實踐活動要確保每周1課時

　　藝術要以大單元設計和任務驅(qū)動為原則，開展以問題為導向的情境化教學和項目式體驗；要尊重學生獨特的審美感知與審美體驗，引導學生善于運用多種媒材，通過多樣化藝術形式的表達，設立跨學科主題學習活動，把學生的藝術課程學習和藝術實踐活動情況綜合納入學業(yè)質(zhì)量與學業(yè)水平評價體系之中。

　　勞動要確保每周1課時，發(fā)揮家庭基礎作用、學校主導作用和社會支持作用，形成家校社區(qū)協(xié)同育人格局；圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，基于勞動任務群要求，依托學校勞動教育資源，開發(fā)勞動項目；統(tǒng)籌勞動必修課程、每周課外活動和家庭生活中勞動時間、勞動周內(nèi)容與要求，建構以勞動必修課程為主體的勞動教育課程體系；融合勞動教育關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化勞動項目教學實施。

　　綜合實踐活動要彰顯跨學科實踐性特質(zhì)，確保每周1課時；強化課程規(guī)劃，依托學校特色資源，參考推薦主題，側(cè)重跨學科研究性學習和社會實踐，推進工程與技術實踐，開發(fā)主題活動，逐步構建綜合實踐活動課程體系；強化學生主動實施和親身實踐，注重教師指導，優(yōu)化活動的開放性與生成性，促進學生價值體認、責任擔當、問題解決和創(chuàng)意物化等意識和能力建構，體驗并踐行價值信念。

　　心理健康教育要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、心理健康教育課特點，立足學生核心素養(yǎng)，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。心理健康教育課以普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能為主要內(nèi)容。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。