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　　原標(biāo)題：寒假作業(yè)不得與新學(xué)期注冊(cè)捆綁，理當(dāng)成為家校共識(shí)

　　讓學(xué)生把屬于自己的時(shí)間充分利用起來(lái)，需要學(xué)校教育與家庭教育轉(zhuǎn)變觀念。

　　隨著春節(jié)假期結(jié)束，人們陸續(xù)奔赴工作崗位，各地中小學(xué)也即將結(jié)束寒假假期，迎來(lái)開(kāi)學(xué)季。據(jù)上觀新聞報(bào)道，在2月19日上海中小學(xué)生開(kāi)學(xué)日之前，上海市教委通知要求，各中小學(xué)不得以寒假作業(yè)是否完成作為新學(xué)期注冊(cè)依據(jù)，引起關(guān)注。

　　實(shí)際上，這一通知并非教育部門的新要求，而是對(duì)之前規(guī)定的重申。但此前，就有中學(xué)明確將“未完成寒假作業(yè)”作為不予報(bào)到注冊(cè)的情況之一。所以，對(duì)類似規(guī)定的重申和強(qiáng)調(diào)，仍有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

　　開(kāi)學(xué)前學(xué)生完成寒假作業(yè)情況，一直是不少家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，甚至有的學(xué)生因未完成作業(yè)而被教師批評(píng)、約談父母。

　　放寒假卻要完成寒假作業(yè)，這是一些中小學(xué)生“很討厭”的事。而如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓假期生活更輕松愉快，學(xué)校和家長(zhǎng)也面臨現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)。

　　給學(xué)生布置過(guò)多的作業(yè)，不符合“雙減”的精神。但布置作業(yè)少了，家長(zhǎng)也擔(dān)心學(xué)生在假期里徹底放松，什么都不學(xué)，開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)“廢了”。

　　教育部門明確，不得把完成寒假作業(yè)情況作為是否注冊(cè)的依據(jù)，是在政策上給學(xué)生減負(fù)，但落到實(shí)處，學(xué)校老師、學(xué)生家長(zhǎng)卻很難淡定對(duì)待。開(kāi)學(xué)時(shí)，很多學(xué)校老師依舊會(huì)檢查學(xué)生作業(yè)，包括紙質(zhì)作業(yè)與手工作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)的完成情況。

　　而家長(zhǎng)們也擔(dān)心孩子不能按時(shí)在開(kāi)學(xué)前完成作業(yè)，會(huì)被老師批評(píng)、另眼相看，因此督促孩子哪怕加班加點(diǎn)也要完成作業(yè)，甚至不惜親自上陣。

　　部分中小學(xué)生未能完成寒假作業(yè)，原因是多方面的。如果未完成作業(yè)的學(xué)生多，或需要家長(zhǎng)幫忙的多，則說(shuō)明作業(yè)布置本身不科學(xué)、不合理，超出了學(xué)生的能力范圍。

　　而如果大部分學(xué)生都完成了作業(yè)，并認(rèn)為作業(yè)量并不大，只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成，則反映出家長(zhǎng)缺乏監(jiān)護(hù)，學(xué)生缺乏自主管理、自主規(guī)劃意識(shí)和能力的問(wèn)題。

　　我國(guó)推進(jìn)“雙減”的目的，是為了減輕學(xué)生的作業(yè)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，把更多時(shí)間交還給學(xué)生。明確寒假作業(yè)不得與新學(xué)期注冊(cè)捆綁，強(qiáng)調(diào)的無(wú)疑也是這一減負(fù)目的，理應(yīng)成為家校共識(shí)。

　　而要讓學(xué)生把屬于自己的假期時(shí)間充分利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，則還需要學(xué)校教育與家庭教育轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理與自主規(guī)劃能力。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從以前由學(xué)校老師、家長(zhǎng)布置任務(wù)，幫學(xué)生做假期規(guī)劃，把假期安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主安排自己的假期學(xué)習(xí)、生活。這樣才能讓寒假作業(yè)等不再成為額外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生過(guò)好屬于自己的假期生活。