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　　原標(biāo)題：想要真正打入高校，在線教學(xué)還有很長的路要走

　　“對于線上的問題，目前主要是擔(dān)心訪問量過大、平臺承載能力有限。”談及對線上平臺的擔(dān)憂時，天津大學(xué)一位老師這樣說。

　　事實證明，老師們的憂慮是正確的。

　　2月8日，北航各學(xué)院的幾十位接口老師完成了騰訊課堂管理員授權(quán)，開始把北航課程中心的所有教師和課程信息重新提交到騰訊課堂后臺。面對大量數(shù)據(jù)，以及前所未有的數(shù)十名管理員同時操作的情況，系統(tǒng)崩潰了。在經(jīng)過無數(shù)次“系統(tǒng)繁忙”“沒有權(quán)限”的提示后，2月11日，接口老師們基本完成了課程創(chuàng)建。

　　完成創(chuàng)建后，每位任課老師需要自己登錄系統(tǒng)，完成課程信息，比如課程在周幾的第幾節(jié)課，課程大綱內(nèi)容等等。

　　“如果順利的話，接下來就是功能應(yīng)用的培訓(xùn)了。”

　　這位接口老師親自體驗了在線課堂功能，對線上教學(xué)的種種功能表示了贊許：“騰訊課堂功能很完備，操作起來也很方便。老師可以自由選擇給學(xué)生看哪個窗口，可以做畫中畫（電腦屏幕+老師影像），還可以直接投影‘板書’，還有發(fā)起簽到的考勤功能。我在課上提問，學(xué)生在討論屏上輸入答案，統(tǒng)計結(jié)果立刻就有，可以隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生也可以選擇‘舉手’，老師可以點擊讓學(xué)生‘上臺’發(fā)言。”

　　但事情并沒能如愿進(jìn)行下去。在學(xué)院上報了第一批的上千門課程后，騰訊課堂方面表示無法容納這么大的課程量，只能優(yōu)先保證部分必修課程。

　　于是，大量課程不得不“停工”，有的學(xué)院甚至所有課程都不再使用直播形式。無奈之下，老師們又把重心放回了北航課程中心，專注于課程資料的完善，之前提問和討論不斷的百人微信群也逐漸安靜下來。

　　在連續(xù)多天的緊張部署后，一切仿佛都回到了最初的那個選項——“提供充分的學(xué)習(xí)資料學(xué)生全自主學(xué)習(xí)方式”。

　　“其實北航課程中心的功能也很全，只是差一個直播。”面對這個有些陌生的新方式，許多老師感到抵觸，也有小部分人躍躍欲試。作為后者中的一員，這位老師坦陳，以目前接觸到的內(nèi)容來看，平臺與高校多少還有些不適配的地方。

　　舉例來說，與僅限校內(nèi)學(xué)生使用的平臺不同，騰訊課堂面向的用戶群更多、更廣，沒有門檻。因此，老師們開設(shè)課程時，需要先給課程設(shè)定一個“天價”，以防有其他人選到這門課。而平臺方則需要收集所有學(xué)生的信息，等學(xué)生完成選課后，再從后臺免去課程價格。整個流程對于師生來說未免累贅。

　　清華的一位老師則明確表示，不認(rèn)可現(xiàn)在一些人對于線上教學(xué)的過度吹捧。他認(rèn)為，線上教學(xué)最大的問題在于老師難以調(diào)動情緒。

　　“疫情發(fā)生之前就有老師使用這些平臺，說明它們是有可行性和優(yōu)越性的。雨課堂確實也更貼近線下課堂的模式和場景。但我們常開玩笑說，師生就像‘一個唱戲，一個聽?wèi)?rsquo;，如果不能面對面，老師的情緒沒有那么高漲，也就沒有以往課堂上那么豐富的肢體語言和細(xì)節(jié)表達(dá)。”

　　談及線上與線下，他評價道：“線上平臺會有好的資源，尤其對于平時接觸不到優(yōu)質(zhì)資源的那些學(xué)生來說，線上是很好的渠道，也有利于學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)。但是，我認(rèn)為少了師生面對面交流的課堂就沒有意義，這對老師影響非常大。”

　　以前清華的老師使用雨課堂，更多是把它作為一種輔助工具，比如課堂中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，這些功能的使用將會延續(xù)下去；而疫情期間強(qiáng)調(diào)的遠(yuǎn)程教學(xué)功能，回歸線下授課后或許就“不再有必要了”。

　　疫情爆發(fā)，高校教學(xué)向線上轉(zhuǎn)移，對老師來說確實是一項負(fù)擔(dān)。然而，借由本次的緊急行動，新方案雖是無奈之舉，同時也是一種推廣，讓更多的高校老師有機(jī)會嘗試了解和接受線上平臺，讓線上教學(xué)在高校中的應(yīng)用具有了新的可能性。

　　就如一位老師所說的，“老師們掌握了新的技術(shù)，今后在常規(guī)課堂里也可以高效地利用這些功能，從這個角度說是一勞永逸的。”