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　　原標題：疫情結束，“網(wǎng)課“會消失嗎？

　　線上授課APP的聚攏現(xiàn)象會越發(fā)明顯，上文案例中的同學使用了3款APP，1款小程序，有的學生因為不同科目或老師的原因需要同時使用多達6款APP。使用初期痛苦不堪，不僅需要熟悉每款APP的使用路徑同時還要分清每個科目所對應的APP。目前不論是學生還是老師都還在比較各款APP的使用體驗，未來減少APP的數(shù)量來提高學習效率是必然的趨勢。

　　通過采訪，我們了解到在學校沒有指定軟件的情況下，老師要選擇教學APP時一般會詢問其他老師或者自己的學生是否已經(jīng)有了熟悉的APP，這樣可以盡量減少學生的學習成本，于是一個受到肯定的軟件將會聚集越來越多的用戶。

　　可以預見的是，一些菜單路徑過長，功能不夠完善造成較差使用體驗的產(chǎn)品即使在疫情期間獲得了大量流量，也還是會漸漸消失在老師們和同學們的手機上。

　　教育OMO的逐步形成，線上授課并不適合每一個學生，學校教育目前也不可能被網(wǎng)課完全取代，但這并不代表線上線下無法進行融合。在線上進行作業(yè)的發(fā)布，部分作業(yè)完成情況的記錄，作業(yè)自動批改以及線上請假、開會等功能都能促進數(shù)字化管理以提高學?；蚪逃龣C構運營的效率。

　　同時，直播/錄播授課針對缺課、需要分出時間進行藝術或體育等訓練的學生來說也可以幫助他們進行自主學習。采訪中同學們也都希望保留回看，線上發(fā)布作業(yè)，線上查閱資料等功能。

　　教育不會再完完全全的回歸線下。