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　　原標(biāo)題：布局 OMO模式 是教培機(jī)構(gòu)的必需品嗎？

　　教育機(jī)構(gòu)都在紛紛擁抱教育 OMO，亦有不少賦能中小企業(yè)教育 OMO 模式的培訓(xùn)已在開展之中，但擁抱 OMO 對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來說真的是必需品嗎？未必。

　　目前教育行業(yè)的頭部機(jī)構(gòu)中新東方、昂立教育、精銳教育、愛學(xué)習(xí)等都已經(jīng)在 OMO 的布局中，愛學(xué)習(xí)也推出了 OMO 產(chǎn)品解決方案，但從 OMO 的真實(shí)定義上來看，這樣的布局轉(zhuǎn)型一定會(huì)對(duì)公司業(yè)務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，還會(huì)改變公司的盈利方式，甚至產(chǎn)生新的教育場(chǎng)景。

　　教育 OMO 需要對(duì)技術(shù)、師資供應(yīng)鏈條、服務(wù)環(huán)節(jié)都進(jìn)行系統(tǒng)性的應(yīng)對(duì)，藍(lán)象資本創(chuàng)始合伙人寧柏宇曾表示，從做投資的角度來講，OMO 還處于一個(gè)非常早期的階段，"OMO 的機(jī)遇在大機(jī)構(gòu)，而非創(chuàng)業(yè)者。"

　　OMO 是大規(guī)模、兵團(tuán)式、重裝作戰(zhàn)的領(lǐng)域，新生的創(chuàng)業(yè)公司無法與傳統(tǒng)培訓(xùn)巨頭們抗衡，提供全體量的完備教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品。因此，線上、線下同步布局，幾乎只有巨頭級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才有可能推行。

　　如此看來教育 OMO 模式的推行必然是 " 傷筋動(dòng)骨 " 的。對(duì)于中小型教育機(jī)構(gòu)來說，擁抱互聯(lián)網(wǎng)一定是趨勢(shì)，但不代表其需要一步到位就實(shí)現(xiàn)從原有模式到 OMO 模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于中小企業(yè)目前最重要的應(yīng)該是生存以及厘清自身業(yè)務(wù)模式。

　　其實(shí)，不管是 O2O，還是 OMO，或者其他新的模式，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來說，要獲得用戶的認(rèn)可，依然是要依靠?jī)?yōu)質(zhì)的產(chǎn)品內(nèi)容及師資團(tuán)隊(duì)，想要走得遠(yuǎn)，需要提升自身運(yùn)營效率，保持健康正向的財(cái)務(wù)模型。