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　　原標題：12歲學生弒殺親生母親 看教育的本質到底是什么？

　　12月2日晚9點半左右，該市泗湖山鎮(zhèn)發(fā)生一起未成年人持刀殺害親生母親的案件。經初步審訊，12歲在讀男生吳某康因不滿母親管教太嚴、被母親打后心生怨恨，于12月2日晚9時許持刀將母親殺死。3日上午，鄰居發(fā)現(xiàn)情況后向公安機關報警。目前，案件正在進一步偵查中。

　　一年之前，湖南沅江曾發(fā)生學生殺死班主任案件，令全國震驚。在一年之后，當地又發(fā)生未成年學生殺母案。雖然這兩起案件并無關聯(lián)，然而，必須引起深思的一個問題是，去年的弒師案，曾引發(fā)輿論廣泛關注，討論學校教育、家庭教育的問題，但現(xiàn)實中的教育部門、學校，認真反思這些問題了嗎？還是回避問題，對問題淡化處理?對于弒師、殺母這類惡性案件，地方教育部門、學校、家庭和全社會，都必須直面，分析這些極端個案背后的根源問題，采取切實辦法改進學校教育、家庭教育和社會教育，否則，惡性的極端個案，會換個地點、換個時間再次發(fā)生。

　　每一起極端事件，都有其偶然因素，但是，也有共性。去年發(fā)生的弒師案，當事學生不滿班主任的管教，在與班主任教師發(fā)生爭執(zhí)后，拿出隨身攜帶的彈簧跳刀刺傷了教師；剛發(fā)生的殺母案，還在調查之中，初步審訊得到的是起因是，當事男生不滿母親管教太嚴、被母親打后心生怨恨。這兩起事件都指向教師、家長的管教問題。這說明，如何教育、引導學生，需要尊重學生的人格，注意方式、方法，但很顯然，在惡性案件發(fā)生后，大家并沒有從中反思、吸取教訓。

　　一個普遍的看法是，這事兒發(fā)生在別人身上，不可能發(fā)生在自己身上。因此，即便媒體有對這類案件的報道，但是，家長并不會改變自己的管教方式，還有很多家長信奉“棍棒教育”，包括對眼前這起惡性案件，還有網友認為，現(xiàn)在的孩子不得了，家長打罵一下就受不了，應該平時管得更嚴格一些。這種邏輯太荒謬，以為粗暴管教會培養(yǎng)學生的抗打抗罵能力，完全無視學生也有人格尊嚴。不尊重學生人格尊嚴的管教模式不改，惡性事件就難以避免，受到嚴重人格傷害的學生，就會走極端，要么傷害自己，要么傷害他人，包括親人。

　　在討論如何教育學生時，一些人的觀點也很極端，比如，要求教育重視學生的人格、尊嚴，有人就說，那就不能管學生了，似乎就沒有既尊重學生人格、尊嚴，又對學生進行合適教育、管理的方法似的。像去年弒師案發(fā)生后，有人就感慨教師不要管學生，多一事不如少一事。而怎樣既尊重學生人格、尊嚴，又對學生進行教育、管理，恰恰是在惡性案件發(fā)生后，學校和家庭、社會，需要共同思考的。

　　然而，在惡性事件發(fā)生后，地方教育部門、學校大多不是把其作為典型案例加以分析，而會遮遮掩掩，希望盡快處理問題，避免影響當地的教育聲譽。這并非負責任的態(tài)度。這和目前整體基礎教育的價值導向有關?？傮w看來，在唯分數論、唯升學論的教育評價體系導向下，基礎教育辦學，重視對學生的知識灌輸教育，而忽視對學生的生活教育、生命教育、心理教育，學校、家庭會以“為學生好”為由，要求學生按教師、家長的管教去做， 服從管教的就是好學生，不服從管教就是壞學生。這是產生師生沖突、親子矛盾的根源?？刹簧賹W校、家長并沒有意識到?；蛘哒f，即便意識到，但由于教育評價導向未變，因此，并不愿意調整，還是繼續(xù)之前的管教模式，得過且過。

　　大家所見的就是，每次惡性事件發(fā)生后，輿論都會分析學校教育、家庭教育存在的心理教育、生命教育缺失，然而，現(xiàn)實中由此就重視心理教育、生命教育的學校、家庭，并不多。甚至有人以適者生存，來看待惡性事件，這是教育競技化導致的功利教育觀，讓教育變?yōu)槔淠姆謹蹈偁帲狈θ宋年P懷，缺乏愛。是時候改變這種功利教育觀了，教育的本質是育人，是讓每個個體得到健康的成長。