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　　原標題：　體教融合需更新哪些觀念? 如何完善體育人才培養(yǎng)體系?

　　今年全國兩會期間，體育教育話題引發(fā)熱議。全國政協(xié)委員、中國籃協(xié)主席姚明表示，體教融合最大的挑戰(zhàn)還是在意識層面，要真正認識到體育在教育中的重要作用。

　　“體教融合不光是把體育和教育兩個部門的資源簡單相加，主要是一種理念變革，這種理念要達到以文化人、以體育人的目的，使體育在育人方面的綜合功能和價值得到更大的釋放，發(fā)揮更重要的作用。”國家體育總局副局長李建明說，因此，體教融合是指體育和教育在價值、功能和目的上的充分融合，共同作用于青少年的發(fā)展。

　　“在傳統(tǒng)觀念里，進行體育訓(xùn)練會影響學(xué)習(xí)成績。這是偏見。”季瀏指出，體育鍛煉對促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績是有好處的，國內(nèi)外大量研究已對此進行了佐證。“體育是教育的重要組成部分，要真正做到‘五育并舉’，把體育上升到育人層面，跳出體育看體育，全面認識體育的真正意義和價值。”

　　在楊國慶看來，要全面深刻理解中央深改委從國家層面推動體教融合的本質(zhì)意義，只有政府、部門和社會同向發(fā)力，體教融合的目標才能實現(xiàn);要全面認識體育的多元功能和體育事業(yè)的重要價值，從服務(wù)青少年健康發(fā)展的高度，理解新時代體教融合的責(zé)任使命;要全面更新育人觀念，從人的全面發(fā)展的角度深刻理解體教融合的精神內(nèi)涵。

　　楊國慶表示，需要樹立健康第一的教育理念，體育和教育部門要在學(xué)校體育教育教學(xué)機制、人才培養(yǎng)機制、服務(wù)社會機制，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)條件、社會參與方面一體化設(shè)計，一體化推進，一體化落實，一體化實施;確立學(xué)校體育的核心地位理念，體育部門主動融入學(xué)校體育，在提高體育課質(zhì)量、開展業(yè)余訓(xùn)練、舉辦賽事方面發(fā)揮作用;樹立體教協(xié)同育人理念，使體育與教育的融合產(chǎn)生“1+1>2”的效果;樹立多元開放融合的發(fā)展理念，積極對接社會、市場，推動更多社會組織成長為青少年健康的新陣地。

　　除此之外，體教融合還需要通過轉(zhuǎn)變教育理念、加強教育督導(dǎo)等舉措，進一步深化學(xué)校體育教學(xué)改革，完善師資隊伍建設(shè)、學(xué)校場地建設(shè)，加強校園安全防護體系建設(shè)。要把經(jīng)費投入作為學(xué)校體育的重要保障，設(shè)置“生均體育經(jīng)費”，在體育場館、設(shè)施器材等硬件投入的同時，兼顧教師培訓(xùn)、醫(yī)療保障、科研等軟件投入，全方位促進學(xué)校體育發(fā)展。

　　“學(xué)校、家庭、社會三位一體的融合，是今后推進體教融合的一個創(chuàng)新點。”蘇州大學(xué)原校長助理王家宏提醒道，學(xué)校體育是中堅力量，但體育教育并不只是學(xué)校一方的責(zé)任，需要擺正學(xué)校體育的位置，充分認識家庭體育教育的作用，這是當(dāng)前的一個薄弱環(huán)節(jié)，同時要正確認識社會體育教育，提高整個社會對于體育功能價值的認識。

　　“體育教育水平的高低是國家綜合實力的體現(xiàn)，體育回歸教育是體教融合的現(xiàn)實選擇與必然歸宿。”在王家宏看來，落實體教融合，促進體育更好地回歸教育，是家庭、學(xué)校、社會、政府和個人的共同責(zé)任。

　　賽事是激發(fā)青少年體育鍛煉的內(nèi)生動力，也是體教融合的關(guān)鍵?！兑庖姟访鞔_了學(xué)生體育賽事將由教育、體育兩部門共同組織，整合兩部門現(xiàn)有青少年體育賽事，建立分學(xué)段、跨區(qū)域的四級青少年體育賽事體系，并共同完善相關(guān)評價獎勵機制等。

　　可以預(yù)見的是，完善競賽體系方面將會動“大手術(shù)”。比如，體育總局主辦的全國青年運動會和教育部主辦的全國學(xué)生運動會，在參賽選手、比賽項目設(shè)置等方面明顯重合，根據(jù)《意見》，這兩大賽事將合并，改稱全國學(xué)生(青年)運動會。

　　教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰表示，此次文件最重要的一項改革，就是整合體育賽事和合力共建高校高水平運動隊以及相關(guān)的激勵和扶持政策。

　　縱觀校園體育人才培養(yǎng)，培養(yǎng)高水平學(xué)生運動員的“清華模式”和體育院校辦優(yōu)秀運動隊的“南體模式”是繞不過去的關(guān)鍵詞。

　　“無體育，不清華。”一直以來，清華大學(xué)始終強調(diào)體育的育人功能，堅持普及、提高并重。在今年8月底落下帷幕的中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽和中國高中籃球聯(lián)賽中，清華大學(xué)男籃和清華附中男、女籃先后問鼎，再次引發(fā)關(guān)注。

　　南京體育學(xué)院在長期辦學(xué)中形成了“教學(xué)、訓(xùn)練、科研”三位一體的“南體模式”，一批奧運冠軍和優(yōu)秀教練員從這里走出，為我國競技體育改革提供了借鑒。

　　然而僅有局部探索遠遠不夠。王家宏指出，總的來看，目前高校主要停留在接收退役運動員進行文化教育，或直接招收運動員組建運動隊的階段，并且在體制機制、經(jīng)費保障、學(xué)訓(xùn)矛盾等方面仍需突破。中小學(xué)培養(yǎng)模式較為單一，師資和設(shè)施不足，各項目間發(fā)展也不平衡。

　　從整體看，我國競技體育后備人才培養(yǎng)的主線依然是“三級訓(xùn)練網(wǎng)”體系，這一模式的發(fā)展瓶頸也愈加明顯。比如基層缺少經(jīng)費，人才輸送渠道狹窄，基層教練數(shù)量不多，生源減少等。

　　《意見》對此進行了回應(yīng)，提出深化體校改革，突出體校專業(yè)特色和體育后備人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，推動建立青少年體育訓(xùn)練中心，由體育、教育部門聯(lián)合建設(shè)高校高水平運動隊等。

　　“文件明確提出由教育和體育部門共同對青少年賽事一體化設(shè)計、一體化推進，這就可以解決過去在賽事上存在的很多問題和困難。”王登峰表示，通過面向全體學(xué)生的競賽體系搭建，對于將來競賽過程中脫穎而出的優(yōu)秀后備人才，可以打通他們進入大學(xué)的通道，也就是通過高校高水平運動隊的招生，教育體育部門共同對他們進行訓(xùn)練、共同組織比賽。這就是一個完整的校園體育競賽體系，構(gòu)建了優(yōu)秀后備體育人才成長和上升的通道。

　　李建明介紹，今后競技體育后備人才培養(yǎng)將基于三大主要陣地：一是以學(xué)校體育人才作為人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)陣地;二是以體校教育繼續(xù)加強和提升，作為競技體育后備人才培養(yǎng)的主要支撐;三是通過社會體育俱樂部，尤其是青少年體育俱樂部的不斷發(fā)展，進一步拓寬培養(yǎng)渠道。

　　對于如何構(gòu)建高水平體育競技人才梯隊和模式，王家宏認為，一是需要打造高水平校園品牌體育賽事，推動校園體育文化和人才培養(yǎng)，培育校園體育競賽的文化氛圍;二是打通校園競賽和社會競賽的渠道，形成橫向連接、上下打通、層層銜接的新競賽體系，形成多元的校園體育賽事產(chǎn)業(yè)，整體拉動青少年競技運動水平。

　　“體教結(jié)合、體教融合都是過程，其終點應(yīng)是體回歸于教，青訓(xùn)體系回歸國民教育體系，成人競技體育回歸企業(yè)體育文化，建立‘新舉國體制’。”北京師范大學(xué)教授毛振明說，“青訓(xùn)體系回歸國民教育體系在我國歷史上有眾多借鑒，在國外也有諸多成功經(jīng)驗，如果搞好大學(xué)的省隊布點、大學(xué)名牌聯(lián)賽創(chuàng)建等‘龍頭牽引’，建立由上而下的大中小學(xué)名校運動梯隊，再解決好體育經(jīng)費進入教育經(jīng)費、教練隊伍回歸高校、強化運動員專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)籍管理等，建立‘新舉國體制’也不難。”