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　　原標(biāo)題：人工智能教育普及存挑戰(zhàn)，教育質(zhì)量好的學(xué)校更積極擁抱

　　對(duì)于全國(guó)來說有將近20多萬學(xué)校，各個(gè)學(xué)校的發(fā)展和教育信息化程度并不均衡，在今年因疫情影響經(jīng)費(fèi)收緊的情況下，哪些學(xué)校會(huì)成為商湯人工智能教育課程率先進(jìn)入的選擇?教育機(jī)器人、AI教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是否具備普遍推廣的條件?

　　柳鋼表示，教學(xué)上的相關(guān)AI方案并非以豪華和效果炫酷為導(dǎo)向，而是側(cè)重教學(xué)體驗(yàn)成果展示，有總體成本經(jīng)濟(jì)性的考量。不過由于地區(qū)差異，要讓所有學(xué)校全部用上AI教學(xué)實(shí)驗(yàn)室并不現(xiàn)實(shí)。但是，由于學(xué)校的基數(shù)大，即便只針對(duì)那種“稍帶個(gè)性化，以教學(xué)展開和實(shí)驗(yàn)成果展示，以及人工智能的這種體驗(yàn)性教學(xué)為主要目的的學(xué)校”，其體量也不小。

　　他提到，商湯教育對(duì)教育產(chǎn)品在學(xué)校落地呈開放心態(tài)，從目前的反饋來看，全國(guó)百?gòu)?qiáng)校以及其他教學(xué)質(zhì)量靠前的學(xué)校更積極地?fù)肀斯ぶ悄芙逃?，采用商湯人工智能教育方案的可能性更大?/p>

　　事實(shí)上，人工智能教育的普及仍然有很長(zhǎng)的路要走。盡管在政策層面，對(duì)于建立人工智能多層次教育體系，在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育皆有明確指引，近兩年也逐步在教育和高科技的融合中提到了人工智能這一領(lǐng)域，且嘗試在各地落地。

　　但在基礎(chǔ)教育階段，核心難點(diǎn)和痛點(diǎn)是各方對(duì)此的理解仍不夠深，“人工智能不是一個(gè)新型的教具，不是一個(gè)好玩的實(shí)驗(yàn)、并不是那些所謂的新、奇、怪”，且人工智能教育在市場(chǎng)上尚未形成體系化的建設(shè)。

　　不過，好消息是各方現(xiàn)在都在加強(qiáng)對(duì)這個(gè)話題的關(guān)注，以及所體現(xiàn)出來的專業(yè)精神和投入意愿讓業(yè)界欣慰。“如果你看這個(gè)事情不是看一兩年，是看十年二十年，這個(gè)體系化的建設(shè)就很重要，體系化的建設(shè)在商業(yè)上并不是立竿見影的，反而是說前期要做很多的投入，后續(xù)的回報(bào)是因?yàn)閷?shí)際教學(xué)成果的落地，從而形成很自然的商業(yè)回報(bào)”，柳鋼表示。