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　　原標題:　　新瓶裝舊酒 “作文智能批改”并非新概念.

　　如果把時間往前推,你會發(fā)現(xiàn),“作文智能批改”是個老話題,參與者不乏新東方、學而思及猿輔導等知名教育機構(gòu)的身影.

　　那么問題來了,“新東方”們?yōu)楹卧巡季肿魑闹悄芘漠a(chǎn)品?推出工具類產(chǎn)品就能一勞永逸嗎?教育類產(chǎn)品玲瑯滿目,行業(yè)到底還需要什么?

　　早在2011年,就曾有玩家上線了網(wǎng)頁版作文批改產(chǎn)品.而批改網(wǎng)便是其中之一.

　　批改網(wǎng)的創(chuàng)始人張躍曾在微軟從事語言的搜索及處理工作,他告訴「子彈財經(jīng)」,自己2010年發(fā)現(xiàn)大學英語老師有這樣一個痛點:一名老師教數(shù)百名學生,但無法做到對每個學生的作業(yè)進行認真批改,尤其是作文.

　　在捕捉到這一強需求后,張躍火速成立批改網(wǎng),并從大學開始切入.“當時,市面上并沒有打AI概念.”他說道.

　　張躍還提到,當時用戶面臨的不是“選哪家”的問題,而是“相不相信、用不用”的問題.“大部分人都有些本能的抗拒,覺得作文批改這個事是人干的,怎么能交給機器去做呢?”

　　事實上,被作文批改困擾的不止大學老師,還有中小學老師.

　　在線教育資深業(yè)內(nèi)人士李川(化名)對「子彈財經(jīng)」舉例稱,上海小學老師一般教兩個班,每個班40-45人.如果老師每個月為學生布置兩篇作文任務(wù),意味著他每月要批改約180篇作文,如果認真批改每篇作文,就會顯然十分辛苦,畢竟他還有教學任務(wù).

　　為避免牽扯太多精力,很多老師平時也就抽幾個學生的作文詳細批一下,對剩下大部分學生的作文批改十分簡單.“在作文本上隨便寫兩句,打個‘閱’或標注‘重寫’就過了.”李川直言.

　　不過,老師的這一行為并不會引起家長的不滿.他解釋道,畢竟認真檢查孩子作文的家長極少,即便對老師的簡單批改有意見,也不會將孩子的作文在家長群中傳播.

　　后來,上海《中文自修》雜志也推出了作文線上批改服務(wù).不過,由于當時這些線上服務(wù)產(chǎn)品屬性并不強,且體驗感不太好,導致作文線上批改市場熱度沒過多久,就遭遇了降溫.“當時有的玩家按10元/篇推作文線上批改服務(wù),幾個月后就死掉了.”李川說道.

　　據(jù)他介紹,2015年人工智能概念開始興起,教育機構(gòu)一窩蜂地推出了AI作文批改服務(wù).“這個階段更多在‘炒概念’,作文批改效果并無實質(zhì)性突破.”到了2017年下半年,作文智能批改的市場聲音就明顯下降了很多.

　　當然,“作文智能批改”概念并未因此全然消失,而是時不時地被一些機構(gòu)拿來造勢宣傳.

　　李川透露,某知名教育機構(gòu)聲稱其自研的作文智能批改產(chǎn)品,只需3秒便能給出中文作文批改結(jié)果.可一測發(fā)現(xiàn),原本一篇文不對題的不及格文章,卻被機器打出了90分(滿分100分)的高分成績,這讓他頗為驚訝.“上述機構(gòu)的做法跟此前的測文網(wǎng)(作文在線評改平臺)簡直是一模一樣.”

　　更令李川不解的是,在該知名教育機構(gòu)主導作文智能批改產(chǎn)品的負責人偏技術(shù)型,對中文作文并不熟悉.“但凡熟悉,也不會在產(chǎn)品有問題的情況下,向外界展示出來.”

　　或許是因為對產(chǎn)品的信心不足,一些教育機構(gòu)雖自研了中文作文智能批改產(chǎn)品,但目前只開放給B端機構(gòu),沒有直接推介給學生使用.“畢竟產(chǎn)品有問題,貿(mào)然推給學生,一旦有家長仔細查看或轉(zhuǎn)交給孩子老師看,發(fā)現(xiàn)被忽悠,鬧起來砸的可是機構(gòu)的牌子.”他坦言.

　　也因為產(chǎn)品存在缺陷,這些教育機構(gòu)面臨“做一單少一單”的窘境.李川表示,在正式向家長推介中文作文智能批改產(chǎn)品前,加盟商通常會先對幾十篇作文進行測試.而測試后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品本身有問題,他們自然也就會選擇棄用.“畢竟將不成熟的產(chǎn)品給用戶使用,只會讓自己‘死’得更快.”

　　如此一來,這些教育機構(gòu)自然就不掙錢.李川透露,某知名教育機構(gòu)的中文作文智能批改產(chǎn)品僅向其加盟商收取1元/篇的使用費,無法覆蓋人工成本、技術(shù)成本和營銷費用.

　　問題產(chǎn)品不僅未最終獲得加盟商理解,同樣亦不招學校老師“稀罕”.

　　李川提到,不管是重點小學還是普通小學,超過85%的老師都改不好中文作文.“有的老師改完后,出現(xiàn)的問題更多.”很多年輕老師染上了懶惰的壞習慣,沒有上進心,還不太愿意接受新事物.

　　所以,如果中文作文智能批改產(chǎn)品無法真正減輕他們的工作壓力,甚至因為給家長提供了一個在手機上能直接看到批改結(jié)果的工具,而面臨批改結(jié)果隨時被傳播出去的風險,被棄用是顯而易見的.“我們之前也給學校提供過免費版作文批改產(chǎn)品,但后來發(fā)現(xiàn)學校老師壓根不愿使用.”他說道.

　　值得注意的是,雖目標基本一致,但中英文作文智能批改產(chǎn)品的發(fā)展境遇卻不同.

　　相比中文作文智能批改產(chǎn)品,英文作文智能批改產(chǎn)品的可行性更高.在李川看來,無論語法靈活度還是語料庫規(guī)模,后者均不及前者.比如在英文語法中,形容詞只能位于名詞前面,放在后面就錯了,而中文語法則不受過多限制.