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　　原標題：變革下的教育觀

　　1. 教育，還能改變命運嗎?教育還能不能改變孩子的命運?這個問題，要分別看待。

　　對某些孩子來講，特別是農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的孩子，教育確實能夠改變他們的命運。我這一代人的命運，就是高考改變的。如果沒有恢復高考，被下放到農(nóng)場勞作的我，就不會有今天的發(fā)展。

　　這也是為什么，有衡水中學、毛坦廠中學這樣的“高考工廠”。

　　我雖然不認同其教育理念，但是，通過高考改變命運，確實是很多孩子最好走的一條路，也是他們在現(xiàn)有條件下施展人生可能性的一種途徑。

　　但是，對于那些發(fā)達地區(qū)、家庭條件不錯的孩子來說，現(xiàn)有的經(jīng)濟物質(zhì)條件，已經(jīng)足夠讓他們看到一個更廣闊的世界，在人生道路上也有更多選擇。

　　教育對于這些孩子來說，已經(jīng)不是改變命運的問題，而是如何成為一個更完整的人，掌握內(nèi)在的幸福。

　　這也體現(xiàn)在大學階段的專業(yè)設置和專業(yè)選擇上。

　　比如，美國大學本科中特有的博雅教育，更追求的是對一個完整的人的培養(yǎng)，而不只為了培養(yǎng)某一領域的專業(yè)人士。

　　同樣，今天的大學專業(yè)選擇也日漸多樣化，曾經(jīng)那些看似不那么好就業(yè)的專業(yè)，比如人類學、考古學等，也有越來越多感興趣的孩子，投入其中。

　　2. 考試本身沒有錯，錯的是一切為了考試

　　今天教育中的種種問題，不是教育本身能完全解決的，它是一個社會問題。

　　我知道很多基礎教育階段的學校，都在努力做改革，盡可能從能力和素養(yǎng)上全面地培養(yǎng)學生。

　　但是，高考指揮棒在那里，大家都不敢走太遠。在應試教育的大棒下，校長的想法再好，老師再努力，還是要顧及到，如何讓學生在考試中獲勝。

　　考試本身，并沒有錯，錯的是一切為了考試結(jié)果，那就成了應試教育。一個孩子的時間是有限的，為提高一分，要訓練十幾個小時，怎么可能讓一個人得到各方面的發(fā)展?

　　不得不說，當下的教育中，欠缺的正是那些考試中反映不出來的能力和素養(yǎng)。

　　3. 家長，充其量是火箭助推器

　　比起學校教育，家庭更能影響一個孩子。

　　2019年有一個主題詞是“焦慮”，家長焦慮的原因是多方面的。

　　曾有一份面向家長的調(diào)查表，問“你在教育孩子上，最大的問題是什么?”很多家長填的是“我不知道我怎么做才是對的。”的確，很多家長是被社會的焦慮氛圍所裹挾，失去了自己的判斷。

　　我認為，現(xiàn)在最大的問題是，社會價值觀念和價值取向太過一致，都希望自己的孩子成龍成鳳，無法接受孩子將來是一個普通人。

　　實際上，每個孩子首先是一個普通人，特別是在小的時候，不要給孩子明確的定位。至于長大了會成就什么樣的事業(yè)，達到怎樣的高度，最終落在內(nèi)驅(qū)力這個“發(fā)動機”上，家長充其量只是“火箭的助推器”。

　　一個穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)，價值判斷應該是多樣化的。每個人有自己的選擇，在不同意義上實現(xiàn)自己的價值。如果社會價值取向趨同，社會就不平衡了。

　　4. 可以有幸福的學習嗎?

　　在今天這樣的競爭環(huán)境下，孩子要不要超前學習，實現(xiàn)所謂的彎道超車?我認為，有一個很重要的衡量標準，那就是：孩子有沒有為此感到痛苦?

　　比如在數(shù)學學習中，只要愿意熬時間、花功夫，都會在這門學科上有一定的進步，超過同齡人。但是，不同孩子的感受，卻是不同的。

　　對數(shù)學感興趣，或者說有點兒天賦的孩子，哪怕犧牲了眼前的快樂，最終他還是會覺得數(shù)學挺有意思的，并為自己的專研和付出感到興奮。

　　但是，有的孩子卻在父母的逼迫下，熬得很痛苦，到頭來也沒覺得有成就感，反而對數(shù)學更厭惡，那就得不償失了。

　　我們不能看到別的孩子在某門學科上學到什么深度了，就盲目跟風，而是應該先觀察自己的孩子在這門學科上是否有天賦，他有沒有學得很痛苦。

　　雖然說，學習不可能都是幸福的，它需要記憶和思考，但是學習的成果，卻可以讓孩子產(chǎn)生愉悅感。

　　家長應該更多鼓勵孩子，讓他們在學習過程當中，不斷享受學習帶來的成就感。