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　　原標題：疫情下信息技術與教學線上線下教學的融合

　　哈爾濱工業(yè)大學副校長兼威海校區(qū)校長徐曉飛認為，應對疫情加速了高校廣泛采用在線教學的進程，改變了教師的“教”、學生的“學”、高校的“管”和高等教育形態(tài)，這些給在線教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。7月14日，國家發(fā)改委等13個部門發(fā)布一項意見，提出“大力發(fā)展融合化在線教育。構建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機制，形成良性互動格局”。

　　疫情期間全國教師我們不得不開啟了線上教學活動，整個線上過程老師們也開始大膽的去嘗試教學。信息技術的出現(xiàn)和應用，給這個問題的解決帶來了轉機。在信息化教學手段核爆式發(fā)展的時代，各校人才培養(yǎng)模式與課堂教學方式都競向升級，線上線下混合模式，這種全新思路為各校拓展了新的教學空間，互聯(lián)網(wǎng)與教學的緊密結合。充分的開展適應線上線下融合教學，為教師適應線上線下融合教學提供了理論依據(jù)。形成一套老師能夠獨立完成關于線上教學的操作流程，如直播軟件的選擇、使用，視頻的剪輯等，選擇一些相比較對好操作的、實用的線上教學的方法，收集整理成教程(可以是視頻、也可以是圖片＋文字)供老師們學習，參考，以新帶老，整體提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)。這個時候充分發(fā)揮現(xiàn)代化軟件的輔助功能，充分利用快手+微信+樂教樂學同步使用。由于微信不能發(fā)送長時間的視頻，所以我提前利用手機錄屏軟件錄制微課，然后利用快手上傳教學微課，通過分享發(fā)送至數(shù)學微信群。這樣既能保證信息不用置頂，還能保證每個學生都觀看到微課，同時學生在知識重難點處還可以按暫停鍵回放。充分達到了“聽課不停學”的教學目標。

　　教師要運用信息技術的輔助線上線下教學，把教學問題融入生活實際中，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，突出重點、化難為易，使教學過程形象化，更有利于教學知識的生活化。而且有助于啟發(fā)學生思維，使抽象內容形象生動化，復雜問題簡單化，可以達到理想的教學效果，提高教師的教學質量。疫情之后，線上線下教育結合將成為一種常態(tài)。