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　　社會(huì)階梯意象上的“腹背受敵”，使得深陷其中的每個(gè)人都想在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利。而當(dāng)教育被異化成一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)被扭曲為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的賽場(chǎng)。

　　內(nèi)卷源于焦慮，焦慮引發(fā)內(nèi)卷，兩者相互影響，惡性循環(huán)。其背后很大的一個(gè)原因在于我們身處競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。是不是誰(shuí)在競(jìng)爭(zhēng)中打敗對(duì)手，誰(shuí)就贏得了未來(lái)，贏得了世界？我們究竟在比些什么？

　　劉云杉認(rèn)為，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)其實(shí)是一種有效的方法，通過(guò)教育領(lǐng)域里的競(jìng)爭(zhēng)使得階層流動(dòng)起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)是應(yīng)該的。但目前的問(wèn)題是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

　　這里涉及到兩個(gè)需要思考的問(wèn)題，一個(gè)是我們當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)是現(xiàn)象背后更深的制度邏輯。

　　“我們先要思考，在目前激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我們是在競(jìng)優(yōu)還是競(jìng)次？”這里，劉教授引用了拍賣(mài)中的一對(duì)概念。

　　所謂競(jìng)優(yōu)，是指誰(shuí)能夠真正創(chuàng)造新知識(shí)、能夠做到真正有所突破，其能夠創(chuàng)造的價(jià)值就更大，因此其自身價(jià)值就會(huì)被高度重視；

　　所謂競(jìng)次，即為一種逆向競(jìng)標(biāo)戰(zhàn)：在這種競(jìng)標(biāo)模式下，所有人都不能犯錯(cuò)誤，不能有任何風(fēng)險(xiǎn)與瑕疵。大家的特點(diǎn)趨同，不具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，所以只能憑借誰(shuí)價(jià)格低廉誰(shuí)才可以取勝。

　　這中間有一點(diǎn)需要考慮：想要有所突破，有所創(chuàng)新，就要在一定程度承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

　　“學(xué)術(shù)界的競(jìng)優(yōu)是看誰(shuí)的東西能留得下來(lái)，能經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn)；競(jìng)次是數(shù)量多，好像秀肌肉一樣。我們是否為那些真正敢于創(chuàng)新，敢于突破的人提供了敢于失敗的空間？”劉云杉提出了一個(gè)問(wèn)題。

　　目前，整個(gè)社會(huì)的教育觀點(diǎn)是不能失敗、害怕失敗。學(xué)生的每一個(gè)科目都不能有太多的瑕疵，每個(gè)人都害怕風(fēng)險(xiǎn)，害怕失敗。

　　這恰恰就卷入了“競(jìng)次”的機(jī)制當(dāng)中——通過(guò)不斷刷題來(lái)保障萬(wàn)無(wú)一失，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的時(shí)間管理、培養(yǎng)刻苦耐勞的良好品質(zhì)、可以承擔(dān)單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人可以在群體當(dāng)中成為優(yōu)秀的佼佼者，但這并非就具備了卓越。

　　如果這些人不能被界定為頂級(jí)人才，就要與高技能、低工資的勞動(dòng)者處于一場(chǎng)競(jìng)標(biāo)戰(zhàn)當(dāng)中。他們擁有與低端勞動(dòng)力相同的習(xí)性，最多也就只能成為一名好的中層執(zhí)行者。

　　“我們應(yīng)該為創(chuàng)新、開(kāi)拓提供土壤與空間，應(yīng)有承受失敗的風(fēng)險(xiǎn)，這是制度和國(guó)家層面需要思考的問(wèn)題，而不是一家一戶的問(wèn)題。”劉云杉如此強(qiáng)調(diào)。

　　誠(chéng)然，在比賽號(hào)角吹響之前，我們需要審視，這是一個(gè)什么樣的賽場(chǎng)，兔子跑得再快，到頭來(lái)也只是在跟烏龜比賽。

　　此外，在她看來(lái)，教育應(yīng)該被視為一個(gè)整體，不能只重視計(jì)劃內(nèi)的數(shù)據(jù)和指標(biāo)，而忽視了負(fù)面的效應(yīng)。

　　目前，校園里的孩子們看似因?yàn)檎n業(yè)減少、評(píng)價(jià)多元而變得自主愉快，但其核心競(jìng)爭(zhēng)卻已被轉(zhuǎn)移到了校外。

　　不唯分?jǐn)?shù)論之后，評(píng)價(jià)又要怎么開(kāi)展呢？旨在公平、均衡的基礎(chǔ)教育與旨在創(chuàng)新、分層嚴(yán)重的高等教育之間存在著巨大的矛盾。這中間的鴻溝目前只能靠家長(zhǎng)來(lái)靠“雞娃”填補(bǔ)。

　　不止如此，多元化教育發(fā)展的今天，教育慢慢開(kāi)始走向商品化，掌握資源優(yōu)勢(shì)的人們其起跑線是不同的。

　　在多元教育選擇下，資源加偏好等于選擇。想要實(shí)現(xiàn)跨越，將變得更加困難。

　　這一切的一切，使得原先旨在促進(jìn)階層流動(dòng)的教育競(jìng)爭(zhēng)變得異常復(fù)雜，且越發(fā)使人走向分離，走向?qū)αⅰ?/p>