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　　原標題：教育異化下的“競次賽場”，我們在比什么？

　　社會階梯意象上的“腹背受敵”，使得深陷其中的每個人都想在競爭中獲得勝利。而當教育被異化成一個戰(zhàn)場的時候，學校就會被扭曲為一個競爭的賽場。

　　內卷源于焦慮，焦慮引發(fā)內卷，兩者相互影響，惡性循環(huán)。其背后很大的一個原因在于我們身處競爭的社會。是不是誰在競爭中打敗對手，誰就贏得了未來，贏得了世界？我們究竟在比些什么？

　　劉云杉認為，適當的競爭其實是一種有效的方法，通過教育領域里的競爭使得階層流動起來，競爭是應該的。但目前的問題是過度競爭。

　　這里涉及到兩個需要思考的問題，一個是我們當前的競爭機制，一個是現象背后更深的制度邏輯。

　　“我們先要思考，在目前激烈的教育競爭環(huán)境下，我們是在競優(yōu)還是競次？”這里，劉教授引用了拍賣中的一對概念。

　　所謂競優(yōu)，是指誰能夠真正創(chuàng)造新知識、能夠做到真正有所突破，其能夠創(chuàng)造的價值就更大，因此其自身價值就會被高度重視；

　　所謂競次，即為一種逆向競標戰(zhàn)：在這種競標模式下，所有人都不能犯錯誤，不能有任何風險與瑕疵。大家的特點趨同，不具備獨特優(yōu)勢，所以只能憑借誰價格低廉誰才可以取勝。

　　這中間有一點需要考慮：想要有所突破，有所創(chuàng)新，就要在一定程度承擔失敗的風險。

　　“學術界的競優(yōu)是看誰的東西能留得下來，能經得住時間的檢驗；競次是數量多，好像秀肌肉一樣。我們是否為那些真正敢于創(chuàng)新，敢于突破的人提供了敢于失敗的空間？”劉云杉提出了一個問題。

　　目前，整個社會的教育觀點是不能失敗、害怕失敗。學生的每一個科目都不能有太多的瑕疵，每個人都害怕風險，害怕失敗。

　　這恰恰就卷入了“競次”的機制當中——通過不斷刷題來保障萬無一失，經過嚴格的時間管理、培養(yǎng)刻苦耐勞的良好品質、可以承擔單調乏味的學習任務等等，這樣培養(yǎng)出來的人可以在群體當中成為優(yōu)秀的佼佼者，但這并非就具備了卓越。

　　如果這些人不能被界定為頂級人才，就要與高技能、低工資的勞動者處于一場競標戰(zhàn)當中。他們擁有與低端勞動力相同的習性，最多也就只能成為一名好的中層執(zhí)行者。

　　“我們應該為創(chuàng)新、開拓提供土壤與空間，應有承受失敗的風險，這是制度和國家層面需要思考的問題，而不是一家一戶的問題。”劉云杉如此強調。

　　誠然，在比賽號角吹響之前，我們需要審視，這是一個什么樣的賽場，兔子跑得再快，到頭來也只是在跟烏龜比賽。

　　此外，在她看來，教育應該被視為一個整體，不能只重視計劃內的數據和指標，而忽視了負面的效應。

　　目前，校園里的孩子們看似因為課業(yè)減少、評價多元而變得自主愉快，但其核心競爭卻已被轉移到了校外。

　　不唯分數論之后，評價又要怎么開展呢？旨在公平、均衡的基礎教育與旨在創(chuàng)新、分層嚴重的高等教育之間存在著巨大的矛盾。這中間的鴻溝目前只能靠家長來靠“雞娃”填補。

　　不止如此，多元化教育發(fā)展的今天，教育慢慢開始走向商品化，掌握資源優(yōu)勢的人們其起跑線是不同的。

　　在多元教育選擇下，資源加偏好等于選擇。想要實現跨越，將變得更加困難。

　　這一切的一切，使得原先旨在促進階層流動的教育競爭變得異常復雜，且越發(fā)使人走向分離，走向對立。