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　　原標題：愛迪學校：面對不確定的未來，我們要為孩子選擇怎樣的教育?

　　全球疫情和國際形勢瞬息萬變，越來越多的家長開始感到焦慮：國際學校升學這條路還能走得通嗎?

　　作為一位資深教育行業(yè)從業(yè)者，愛迪教育集團聯(lián)席CEO高海軍分享了他的教育見解，希望為陷入焦慮與迷思中的父母們開拓新的思考方向。

　　“想要了解事物本真，就需要追根溯源：國際學校的本質到底是什么?其教育理念與公立教育體系究竟有什么不同?我們要培養(yǎng)什么樣的孩子?當深刻理解了這些問題后，相信各位家長心中自有了答案。”

　　面對未來，我們要培養(yǎng)什么樣的孩子?

　　中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展趕超大部分發(fā)達國家，全球最大的發(fā)展機會無疑在中國。而中國進一步改革開放，全球一體化的國際大趨勢下，“國際理解與溝通的當事者”角色飽受青睞。在未來，懂中國、具有扎實的中國文化是未來人才的底層能力，“懂世界”、具有國際理解的則是未來人才必備的交流方式。

　　(圖|愛迪教育集團聯(lián)席CEO高海軍演講現(xiàn)場)

　　隨著科技快速發(fā)展，AI人工智能將會代替大量勞動力，我們很難預測20年后的職業(yè)需求。在未來能制勝的不是在某個考試中刷了高分、不是提前學了某個學科知識、不是掌握了某項技能，而恰恰是“核心素養(yǎng)”這種隱性的軟能力。各種政策與組織提出都明確表明“核心素養(yǎng)”是教育培養(yǎng)人的根本目標。毫無疑問，讓孩子擁有健康的人格、有人文情懷、有藝術審美的眼光、有理性思維、又敢于質疑批判、勇于探索、會解決問題，才能在10年后20年后讓孩子有能力駕馭AI而不是被AI駕馭。

　　了解了這些宏觀的形勢與變化，相信很多家長對于“面向未來，孩子究竟需要什么”心中已經(jīng)有了自己的答案。我們不一定要把孩子變成成功人，但卻可以打造出多元、具有高適應性和韌性的新一代人，以更好地應對未來將要面臨的不可避免與不可預測。而一個兼具多元核心素養(yǎng)、擁有“中國心”的世界人將是一所前瞻學校所必備的培養(yǎng)目標與方向。

　　如何讓“自己家的孩子”也能擠進“別人家的大學”?

　　上什么大學，永遠是父母的核心訴求，是家庭教育戰(zhàn)略成敗的第一道試金石。然而，在升學競爭激烈的國內教育環(huán)境中，孩子數(shù)量多，好學校少，使相當大一部分中等孩子會被擠到低一檔相對差的大學里去。

　　如何讓孩子以較小的教育成本升入更好的學校是每個家長都在關注并思考的。更簡潔易懂的說法稱之為讓“自己家的孩子”也能擠進“別人家的大學”。90分的孩子能上100分的大學，80分的孩子能上90分的大學，60分的孩子，也能上80分的大學。

　　截止到今年6月9日，愛迪2021屆畢業(yè)生拿到426個Offer。以QS世界排名升學率來看，我們愛迪學校的畢業(yè)生，有7%的進入到QS20，也就是清北同檔或更好的大學;75%的拿到QS50大學的Offer，意味著75%的畢業(yè)生升入對標清北復交浙同檔大學，95%的拿到QS100的Offer。

　　然而，除了人大附、北大附這種公立名校百里挑一的孩子外，更多還是你我這些普普通通的家長身邊那些普普通通的孩子。在公立體系里普普通通的孩子，卻可以邁入對標清北復交浙的世界頂級名校，這就是家長要的升學性價比。

　　說到這，相信很多家長對于教育的迷茫應該有了大概的答案。

　　譬如開頭的問題：大背景下，還要不要上國際學校走國際升學的路?

　　短期內疫情和國際形勢的影響肯定存在，但從中長期看，全球化是大趨勢，未來人才需要國際理解和全球視野，相較于內卷嚴重的國內升學，國外高等教育優(yōu)勢仍在，出國留學仍是高性價比升學通道。

　　再譬如何時出國?

　　如果您認同中國文化底子是核心，那建議義務教育階段之后再出國。

　　擇校方向如何選?

　　各種學校都各有特色，但如果您認同中國心是根基，相較于以外籍為師資主體的國際學校，建議選擇以海歸碩士為師資主體的國際學校。

　　如果現(xiàn)在在公立學校，何時轉換到國際學校?

　　如果孩子在好學區(qū)、適應度也高，8-9年級是高性價比轉換點，既享受了公立體系扎實的中國文化教育，又以較經(jīng)濟的方式對接了國際教育體系。但如果公立學區(qū)差或者適應度低，建議越早越好。

　　如何為孩子定制專屬的未來?

　　國內高考體系本質上類似木桶原理，由于考試科目和內容基本劃定，因此基本不允許出現(xiàn)短板或者必須補全有短板的地方。而國際升學體系允許孩子在幾十門課程中選擇自己最喜歡、最擅長的課程參加考試，完全可以放棄不擅長的課程，這本質上應用的是長板理論。比較來說，木桶原理更適用于組織發(fā)展，對個人發(fā)展并不適合，畢竟為什么要把有限的精力消耗在補短板上呢?個人的發(fā)展更適用于長板理論，十八般武藝不需要樣樣精通，只要發(fā)現(xiàn)了自己的長板，激發(fā)了熱情，全情投入，做到極致，就足以安身立命。

　　那如何發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)勢和長板呢?霍蘭德職業(yè)興趣理論的創(chuàng)始人，美國心理學家，約翰霍普金斯大學社會學教授John Holland將孩子分為六類：務實型、科研型、藝術型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，每種類型的孩子都有其獨特的擅長領域和適合的職業(yè)方向。基于霍蘭德職業(yè)興趣理論，愛迪學校開設了獨特的Kuder職業(yè)規(guī)劃課程，從小學開始，每學期進行一次興趣、價值觀和技能測評，并持續(xù)不斷跟蹤記錄，從而找出每個孩子的長板所在。

　　有了優(yōu)勢和長板，然后根據(jù)孩子不同的閃光點進行定制。這需要多年的沉淀和雄厚的實力才能真正做到針對每一個孩子定制未來。多年的積淀、扎實的師資、多元的課程、豐富的平臺、順暢的升學通路缺一不可。

　　例如，我們的課程從幼兒園、小學、初中到高中，上下銜接、高度一致的教育理念在15年一站式的體系內一氣呵成，這是縱向的定制;而在高中，多出口的課程體系能為孩子們提供豐富的、多層次的升學通道：學術扎實的可選A Level，藝術特長的可選BTEC，志在美國的可選AP，追求升學穩(wěn)健的可選WACE，直通名校的可選G12國際預科，這是橫向的出口定制。

　　課程方面，“1+X”課程模式能為每個孩子提供充足的選擇空間：1為核心學術培養(yǎng)，X則提供了包括語言、科學、藝術、體育等方向的54門選修課，這是適合不同孩子的課程定制。

　　另外不斷開辦權威性的國際學術競賽，提供有競爭力的成長平臺定制;模聯(lián)社、文學社、音樂社、莎士比亞戲劇社、街舞社、1590公益社、校園電視臺等36個學生社團，讓孩子們培養(yǎng)核心素養(yǎng)......

　　在過去的22年里，北京愛迪學校秉持著兼容并包的教育理念與靈活個性化的教育體系，將不同特點、不同層次的上萬名畢業(yè)生源源不斷地送入他們心儀的國際名校，這正是“定制你的未來”的最好詮釋。