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　　原標(biāo)題：你為孩子的座位問題煩惱過嗎？ 中國式“排座焦慮”如何破解？ 

　　為嚴格規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，在2021年秋季新學(xué)期初，教育部印發(fā)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確提出不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”。

　　座位究竟應(yīng)該怎么排？有哪些好的方法和建議？近日，中國教育報微信公眾號就“編排座位”相關(guān)話題進行了專項調(diào)查，結(jié)果顯示，在近4000名參與調(diào)查的家長中，70%的家長曾因孩子的班級座位問題煩惱過。近九成家長希望孩子坐在班級前幾排和中間的位置，49%的家長擔(dān)心坐在后排、靠角落的位置會影響孩子上課的積極性和視線，23%的家長擔(dān)心孩子受到淘氣的同學(xué)影響。

　　家長為何如此擔(dān)憂孩子的座位問題？

　　家長為何如此擔(dān)憂孩子的座位問題？調(diào)查顯示，超七成家長認為班級里面有“黃金座位”，僅有6%的家長認為“學(xué)習(xí)成績好壞與座位無關(guān)”。首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長、首都師范大學(xué)家庭教育研究中心主任康麗穎表示，這種觀念容易讓孩子形成一種誤區(qū)：“一旦學(xué)習(xí)成績不好，孩子會認為是沒有坐到‘黃金座位’導(dǎo)致的。”康麗穎指出，這折射出家長過度關(guān)注孩子成長的外部條件，而忽視了孩子的內(nèi)心世界。

　　數(shù)據(jù)來源：中國教育報微信公眾號

　　“班級座位本身沒有優(yōu)劣之分，但有適不適合具體對象之別，適合學(xué)生的才是最好的。何謂適合的？既契合學(xué)生的身體條件不影響視聽，又能幫助學(xué)生建立起和諧自在的同伴關(guān)系。”浙江省杭州市天杭實驗學(xué)校教師鄭英表示，不能用“黃金”來定義班級座位，我們要做的應(yīng)該是如何為每個孩子創(chuàng)造最好的條件。

　　“家長不必過多擔(dān)心孩子的座位問題。適應(yīng)不同座位、不同同桌下的有效學(xué)習(xí)，對孩子也是一種促進和鍛煉。”浙江省杭州市春暉小學(xué)教育集團校長田冰冰認為，座位和成績的直接關(guān)聯(lián)不大，與成績有著更直接關(guān)聯(lián)的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“如果班主任通過座位調(diào)整，針對學(xué)生學(xué)情展開有效調(diào)控，如學(xué)業(yè)幫扶調(diào)控、學(xué)生性格調(diào)控、課堂紀律調(diào)控，是能夠?qū)Τ煽兤鸬揭欢ǜ纳谱饔玫摹?rdquo;

　　在鄭英看來，家長并不全是在意座位本身，而是希望自己的孩子被老師“看見”。“編排座位是教育中非常細微的一個點，但非?？简灲處煹闹腔郏贿^萬變不離其宗，只要抓住根本即把每一個學(xué)生都放在心上，家長自然會消除顧慮，甚至全情全力支持。”鄭英說。

　　如何保證班級座位公平公正？

　　如何保證班級座位公平公正？在調(diào)查中，超六成家長支持“開學(xué)時按身高安排座位，平時定期輪換”及“根據(jù)孩子們不同的性格和習(xí)慣，科學(xué)地安排座位”。對此，田冰冰建議，首先要讓座位流動起來，通過左右循環(huán)、前后循環(huán)等方式，保持調(diào)整的固定節(jié)奏。其次要讓座位的安排更趨向合理，均衡組合班內(nèi)學(xué)生，發(fā)揮不同學(xué)生相互促進的作用。她舉例介紹：“如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有成績掉隊傾向，可以適當(dāng)安排成績優(yōu)異有余力的學(xué)生來進行點對點幫扶。”

　　重慶兼善中學(xué)蔡家校區(qū)教師吳小霞分享了“夢想合伙人”的編位方法。首先，通過投票選出能在班級各方面起帶頭作用的“夢想引路人”，讓其自選團隊位置。其次，全班同學(xué)分析自我優(yōu)勢及弱點，以及自己需要什么樣的合伙人。再其次，雙向選擇，組成夢想團隊后，決定如何組合位置。“用‘夢想合伙人’的方式選位，可以淡化位置的重要性，讓孩子們明白，比位置更重要的是合作共贏，也更加明白團隊的意義。”吳小霞說。

　　針對許多家長不樂意孩子坐在教室最后一排的現(xiàn)象，有著近20年班主任工作經(jīng)驗的鄭英分享了自己編排座位的小妙招。在鄭英的班上，班級最后一排被賦予了特殊定義：只有比較自律的、個子偏高的班委才能輪流坐。于是，在全班形成了最后一排就是“標(biāo)桿”的共識。

　　在湖北省武昌實驗小學(xué)教師徐莉看來，“座位問題”的背后也反映了教師教學(xué)方式單一的問題，如果教師習(xí)慣過多講授，班級或許就會存在更利于聽講、更容易被教師關(guān)注的“黃金座位”。她建議教師們嘗試教學(xué)方式多樣化選擇，除了常用的講授式，可以嘗試進行探索式、體驗式、合作式的教與學(xué)方式。

　　“其實‘座位問題’，也包含了同學(xué)之間人際關(guān)系處理的問題。”鄭英認為，編排座位也是教師育人的一個契機，教師要做的是幫助學(xué)生學(xué)會與同伴交往。

　　網(wǎng)

　　友

　　留

　　言

　　@cherry：

　　我覺得我們班老師的方法很好，定期組與組調(diào)換、排與排調(diào)換，不以學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、身高作為座位的標(biāo)準(zhǔn)，兼顧公平，很棒。

　　@一葦航之：

　　讀書時教室里任何角落都坐過，不管坐哪里成績都是前幾名。所以成績與座位沒有一點關(guān)系。我們的老師也會從同學(xué)性格、利于互助等出發(fā)來安排座位。

　　@徐芝華：

　　我認為座位不是問題，課堂上的老師和學(xué)生才是關(guān)鍵！