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　　原標(biāo)題：網(wǎng)民稱(chēng)《水滸》應(yīng)從課文中清除 他擔(dān)心什么?

　　近日，有網(wǎng)民建議把《水滸》相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去。對(duì)此，浙江省教育廳教研室作出答復(fù)。南大文學(xué)院教授苗懷明對(duì)記者表示，大家通過(guò)多讀書(shū)，獨(dú)立思考，要建立對(duì)民族文化的情感，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。對(duì)《水滸傳》中那些不合于現(xiàn)代社會(huì)觀(guān)念的內(nèi)容，可以做適當(dāng)說(shuō)明，沒(méi)必要?jiǎng)硬粍?dòng)就粗暴刪除。

　　網(wǎng)民：

　　禁止學(xué)校推薦《水滸》做課外讀物

　　據(jù)報(bào)道，有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”留言建議：在電視劇欄目看《水滸》，感到震驚，雖然電視劇已對(duì)原本做了很多修改，刪除了完全不合邏輯的情節(jié)，但由于電視劇與水滸原書(shū)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，還是會(huì)導(dǎo)致很多人去看原書(shū)，客觀(guān)上導(dǎo)致水滸這本毒小說(shuō)毒害更多人?？窗俣荣N吧里，對(duì)此書(shū)的抨擊之多就是明證。

　　該網(wǎng)民表示，此書(shū)惡毒污蔑丑化女性（其惡毒程度到了令人發(fā)指地步），情節(jié)極其不合邏輯（108人的大多數(shù)完全沒(méi)有上梁山的邏輯，就是作者大筆硬勾進(jìn)去的），無(wú)原則歌頌濫殺無(wú)辜（作者有越壞越好的反道德觀(guān)），毀滅人類(lèi)三觀(guān)的程度刷新了人類(lèi)下限；作者心理極其陰暗變態(tài)（咋惡心咋寫(xiě)），給武松、李逵、宋江這些人渣安排善終，給予它們無(wú)限的同情，歌頌它們?yōu)E殺無(wú)辜的惡行，是我見(jiàn)過(guò)的最毒小說(shuō)。古代把它列入禁書(shū)是有道理的。

　　該網(wǎng)民認(rèn)為，《武松打虎》等兩三篇課文確實(shí)好，但原書(shū)中武松、晁蓋之流卻是徹頭徹尾的人渣。文筆好的小說(shuō)多的是，不需要從毒小說(shuō)中找課文素材。更要禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦水滸做課外讀物。

　　對(duì)此，2023年2月8日，浙江省教育廳教研室通過(guò)上述浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”回復(fù)：您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國(guó)》”的說(shuō)法，著名學(xué)者劉再?gòu)?fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，可見(jiàn)您的顧慮與擔(dān)憂(yōu)是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文，甚至提倡整本書(shū)閱讀？我想教材編寫(xiě)是一件非常嚴(yán)肅的事，關(guān)乎國(guó)家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)乎國(guó)家的前途與命運(yùn)，作為教材的編寫(xiě)者絕對(duì)不會(huì)草率為之，肯定是經(jīng)過(guò)好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。

　　回應(yīng)：

　　不要“刪除”了事，建立對(duì)民族文化的情感

　　對(duì)于《水滸》該不該被“清除”，采訪(fǎng)中，南京大學(xué)文學(xué)院教授、博導(dǎo)苗懷明對(duì)記者表示，《水滸傳》主要歌頌梁山好漢的俠義精神，這是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，應(yīng)該弘揚(yáng)。浙江省教育廳教研室在回復(fù)中也提及，《水滸》內(nèi)容能被選入教材，也是由于《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大?！端疂G》可以從文本的語(yǔ)言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品，提升語(yǔ)言技能和鑒賞水平。

　　苗懷明表示，《水滸傳》創(chuàng)作于幾百年前，那個(gè)時(shí)代的情況和現(xiàn)在不同，不能拿現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人。如果因?yàn)椤段饔斡洝反蜓?，妖怪都是野生?dòng)物變的，就此認(rèn)為，《西游記》就是傷害野生保護(hù)動(dòng)物，這樣估計(jì)四大名著都要被禁。

　　浙江省教育廳教研室也提及，《水滸》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問(wèn)題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)?！端疂G》恰恰是批判性閱讀的好載體。“我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。”教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專(zhuān)題探究，學(xué)生帶著這些思辨性的專(zhuān)題，并在教師的引導(dǎo)下去開(kāi)展深度閱讀，不僅能夠進(jìn)入文本深處，也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。

　　苗懷明老師則建議，大家通過(guò)多讀書(shū)，獨(dú)立思考，要建立對(duì)民族文化的情感，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。對(duì)《水滸傳》這類(lèi)古代文學(xué)作品，應(yīng)該像陳寅恪所說(shuō)的，抱有理解之同情，而不是苛求。對(duì)那些不合于現(xiàn)代社會(huì)觀(guān)念的內(nèi)容，可以做適當(dāng)說(shuō)明，沒(méi)必要?jiǎng)硬粍?dòng)就粗暴刪除。