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　　原標題：“年味作業(yè)”傳統(tǒng)文化、學科教育等相融合讓孩子真正體驗年味

　　據媒體報道，各地給中小學生布置的寒假作業(yè)，年味十足，如在河南鄭州，各校寒假作業(yè)年味十足、妙趣橫生，比如壓歲錢升“值”記、我的一張全家福等。這些作業(yè)將傳統(tǒng)文化、學科教育等相融合，以豐富的呈現方式讓孩子們在玩中學。在安徽合肥，小學生的“年味作業(yè)”包括猜燈謎、識年俗。

　　寒假作業(yè)要求孩子體驗年俗，記錄過年，被不少人點贊，而這些本不應該成為一項“作業(yè)”，而是每個家庭應該給孩子最基本的儀式教育。近年來，很多人抱怨年味越來越淡，那是因為過年少了重要的儀式感，沒有對孩子進行儀式教育，讓孩子真正體驗年味。

　　儀式教育，是一個人成長過程中，十分重要的教育，這類教育不是灌輸知識，而是在帶有儀式感的活動中，進行理想教育、感恩教育、成長教育，比如，幼兒園孩子的畢業(yè)典禮，小學一年級的開學典禮，讓孩子意識到自己長大了，要從幼兒園小朋友成為一個“小學生”;大學畢業(yè)生的畢業(yè)典禮，則是從校園走向社會的重要儀式。

　　儀式教育的重要特點是，參與者都高度重視，很“一本正經”，從著裝到言行舉止，都要符合儀式規(guī)范。

　　比如，大學生穿學位服、父母穿盛裝出席畢業(yè)典禮，畢業(yè)典禮上有隆重的授予學位的環(huán)節(jié)，這和直接把學位證書發(fā)給學生有很大的不同，教育學生要記住這人生中重要的時刻，要學會感恩，要走向獨立。

　　國外大學都特別重視畢業(yè)典禮，會邀請畢業(yè)學生的父母出席畢業(yè)典禮，見證這一重要時刻。我國大學過去并不太重視畢業(yè)典禮，往往只集中開一下大會，象征性地給幾十名學生代表發(fā)畢業(yè)證書就結束，現在，越來越多大學都開始重視畢業(yè)典禮，有大學甚至由校長連續(xù)站兩三天一個個給畢業(yè)學生授學位。

　　這一儀式有必要嗎?當然有必要。這教育學生要以崇敬之心對待教育與學術。有人覺得這是做樣子、浪費時間、形式主義，那是沒有意識到儀式教育和形式主義的本質差別。

　　儀式教育是有豐富的教育內涵的，而形式主義則是只做表面文章。像過生日吃生日蛋糕、吹蠟燭，這就是儀式，平時吃的蛋糕和生日蛋糕就不一樣。我國很多父母會給孩子過生日，重視生日儀式，但卻很少教育孩子也要重視父母的生日。

　　隨著物質越來越豐富，春節(jié)的變味變淡，其背后的原因，是淡化了儀式教育，儀式教育是與物質是否豐富沒有多大關系的。

　　比如，吃年夜飯，這就是春節(jié)十分重要的儀式，不只是吃一頓飯那么簡單，每家每戶的年夜飯，不論豐盛與否，代表的都是一家人的團圓、親情與祝福，不可“隨意對待”，認真做一桌年夜飯，每道菜都有其寓意，這不是古板，而是在堅持中，體會年味，也增加生活的樂趣——如果就從飯菜角度看年夜飯，平時吃的都就好，為何還要期待年夜飯?

　　紅包在近年來也有些變味，這也是因為沒有重視“壓歲”這一過年儀式的傳承，只從物質角度論紅包，變?yōu)楸绕凑l給的紅包大，由此出現紅包攀比、紅包焦慮，而過年發(fā)紅包，本意是祈福，并不論紅包的大小、厚薄，哪怕一元錢、二元錢的紅包，也代表一份珍貴的祝福。關于紅包的儀式教育，應該是重視紅包的寓意。

　　值得注意的是，我國很多年青父母，是重視帶孩子回家與父母團圓過春節(jié)的，但是，有的父母過年就是打麻將，而打發(fā)讓孩子自己去玩，或者就讓孩子玩游戲、看動畫片，這就錯失了儀式教育的機會。

　　另外，過春節(jié)主要還停留在吃與玩的層面，這沒有錯，但吃和玩，如果能增加儀式感、儀式教育，那年味就濃了，過節(jié)也變得有趣。而增加儀式感，進行儀式教育，需要更用心對待過年，尤其是和孩子一起體驗年味、年俗。