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　　原標(biāo)題：不斷變化的漢字讀音 讓審音標(biāo)準(zhǔn)制造的困惑是不爭(zhēng)的事實(shí)

　　近日，部分字詞讀音即將修改的消息，在社交網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了不小的騷動(dòng)。盡管教育部語言文字應(yīng)用研究所的相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)，稱最終版本的審音表尚在定奪，但審音標(biāo)準(zhǔn)制造的困惑卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

　　網(wǎng)友們紛紛表示，寒窗苦讀十幾載，好不容易把規(guī)范發(fā)音記住了，又得再學(xué)一遍，“怕不是上了個(gè)假學(xué)”。

　　分歧由來：異讀字難讀

　　其實(shí)，字怎么讀是個(gè)亙古不變的話題。語言在方便人們傳遞信息的同時(shí)，也不斷受外部社會(huì)變遷的影響而進(jìn)化或衰敗。

　　中國(guó)有七大方言區(qū)，隔一座山可能方言就完全不同，所以同一個(gè)字不同讀音是很正常的事?！段淞滞鈧鳌分械馁≌乒?，一句“額滴神啊”火遍大江南北，而閩南人的“我”則讀作“哇”，上海人則說“吾”。

　　以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)的普通話比起南方方言已經(jīng)有了很強(qiáng)的互通性，但異讀現(xiàn)象仍不少。打個(gè)比方，在北京話中，質(zhì)量的“質(zhì)”既可以讀作“zhì”，也有人讀作“zhǐ”，但發(fā)音的不同并不影響“質(zhì)”在詞中的含義。

　　《現(xiàn)代漢語專題教程》將此類現(xiàn)象定義為異讀字[1]，它和多音字的區(qū)別在于，多音字辨義，異讀字不辨。

　　異讀字里還有種特殊的現(xiàn)象，叫做“文白異讀”。簡(jiǎn)單來說，就是同一個(gè)字，在紙上寫的和口頭用的發(fā)音不一樣。假設(shè)在課堂里，老師讓小明朗讀課文里出現(xiàn)的“剝削”，那么“剝”此時(shí)念 “bō”，但課后小明招呼伙伴一塊兒剝花生吃時(shí)，“剝”就念“bāo”了。

　　一般來說，白讀讀音是從方言里固有的語詞衍生出來的，而文讀讀音可能受古代文言文、術(shù)語和官話的影響較深。

　　可以看出，異讀詞的讀音規(guī)律性不強(qiáng)，要掌握所謂的標(biāo)準(zhǔn)讀法只能靠死記硬背。

　　曾有研究在河北對(duì)審音表中文白異讀詞的認(rèn)知度做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)讀音的準(zhǔn)確程度并不規(guī)范，人們有時(shí)傾向文讀，有時(shí)傾向白讀，有時(shí)會(huì)將兩者混用。[2]

　　準(zhǔn)確率最低的是“虹”在口語中的用法。按照1985年審音表的標(biāo)準(zhǔn)，假如雨過天晴，人們說“天上出虹了”，此時(shí)“虹”應(yīng)當(dāng)念“jiàng”，但在調(diào)查中，只有5.5%的人選對(duì)了發(fā)音。

　　同種用法的字，在不同的詞語組合中也影響人的判斷。同樣是“嚼”的白話讀法“jué”，使用在“咀嚼”一詞中的正確率為93.5%，但在文言文“過屠門而大嚼”中，僅有12.5%的人選對(duì)了發(fā)音。

　　由于社會(huì)變遷和地域文化對(duì)讀音發(fā)展的沖擊，為了順應(yīng)大眾在生活中對(duì)語言的需求，中國(guó)從古時(shí)候起就通過修訂辭典的手段正音。

　　譬如大宋年間，宋真宗就命令政府根據(jù)前朝的韻書主修了一本《廣韻》，為單字和詞加入注釋，增加了韻數(shù)[3]，人們從此對(duì)漢字讀音受意義推動(dòng)而分化有了明確的認(rèn)識(shí)。

　　1956年，國(guó)務(wù)院正式宣布推廣普通話，不久后便成立了“普通話審音委員會(huì)”，由15位當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子組成，包括文學(xué)家老舍、歐陽予倩，以及語言學(xué)家周有光。

　　這次審音工作一直持續(xù)了六年，期間發(fā)表的三批《審音表》在50年代推廣普通話的高潮中被教育、文化、電影等部門奉為圭臬[4]。

　　但此后30年，受到廣播、戲曲和影視的影響，一部分既定音讀逐漸失去約束力。因此1982年政府再次組織并重建了普通話審音委員會(huì)，委員們?cè)噲D從實(shí)際出發(fā)，只審訂普通話口語中的異讀詞，以及一些字詞新出現(xiàn)的讀法。

　　2016年，教育部針對(duì)審音表發(fā)布擬修訂稿，征求大眾意見。其中，有超過一半的改動(dòng)是修正具體字詞的讀音。