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　　原標(biāo)題：人工智能幫助因材施教，教育教學(xué)管理更加精

　　準(zhǔn)記者：人工智能是幫教師讀懂學(xué)生的“分析師”，重組課程的“設(shè)計(jì)師”，整合信息的“策劃師”。在人工智能支持服務(wù)高校的學(xué)習(xí)方式、管理方式等方面的研究，有哪些突破和成果?

　　堯德中：人工智能在大學(xué)學(xué)生管理方面已經(jīng)廣泛應(yīng)用，包括了解學(xué)生每天生活工作的情況，預(yù)測(cè)情景、去圖書館情況、吃飯規(guī)律等，大概都能預(yù)判。但是目前的人工智能本身面臨升級(jí)換代的問(wèn)題。以深度學(xué)習(xí)技術(shù)為基礎(chǔ)的人工智能只模擬了人腦分層結(jié)構(gòu)，屬于人智能中很小的一部分，還需要進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)在全球開(kāi)始集中研究比人工智能更高級(jí)的“類腦”智能，國(guó)家應(yīng)該下大力氣支持。當(dāng)然可以加到教育里面來(lái)，現(xiàn)在以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能的應(yīng)用，下一步要更廣更寬的應(yīng)用。

　　記者：有一個(gè)案例講通過(guò)信息技術(shù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的考勤，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生連續(xù)一個(gè)月都是一個(gè)人去做事，老師擔(dān)心其跟同伴不合。而科學(xué)研究表明很多天才或者出類拔萃的人物，在學(xué)生時(shí)代就顯示出和別人不是很密接觸的狀態(tài)。黃教授，從這個(gè)角度講，這種個(gè)案能不能進(jìn)行分析?

　　黃榮懷：剛才說(shuō)到這個(gè)情況是存在的，有不同的人格和特點(diǎn)是很正常的。在教育中存在許多運(yùn)用這種監(jiān)測(cè)分析技術(shù)的例子。比如在管理方面，某些大學(xué)通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生一學(xué)期或者三個(gè)月的消費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)有些女生消費(fèi)很少，這個(gè)時(shí)候可以分析這些女生是因?yàn)闇p肥還是家庭困難，校方就可以通過(guò)及時(shí)發(fā)出提醒來(lái)確認(rèn)具體原因;如果是有困難，就可以進(jìn)一步提供幫助。再比如在教學(xué)方面，通過(guò)數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，幫助教師全方位了解學(xué)生。過(guò)去只是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握度、考試水平，現(xiàn)在還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)特征，可以更多地輔助“因材施教”的實(shí)施。

　　記者：黃教授您同時(shí)還是北師大智慧學(xué)習(xí)研究院的院長(zhǎng)，從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和方式對(duì)孩子影響方面，進(jìn)一步介紹一下你們以前取得了哪些成果，對(duì)提升孩子學(xué)習(xí)的自信心，特別是在精準(zhǔn)扶貧扶教、教育公平等方面產(chǎn)生什么樣的作用?

　　黃榮懷：智慧學(xué)習(xí)更多地指智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境可以改變和塑造人的行為，但這不僅指設(shè)備和環(huán)境的條件，還包括很多人文氛圍和行為方式。現(xiàn)在我們只考慮學(xué)校中的學(xué)習(xí)就有點(diǎn)兒窄化了，因?yàn)榧彝?、社?huì)場(chǎng)館、工作場(chǎng)所等都是典型的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。我們把“智慧教育”“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”納入到“智慧城市”中，可以幫助提升學(xué)校教育的地位，有助于拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域。但通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在將“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”納入“智慧城市”建設(shè)的不足三分之一。另外在建設(shè)新的環(huán)境或者使用新的技術(shù)時(shí)，應(yīng)該把更多的精力放到技術(shù)、工具和環(huán)境的用戶體驗(yàn)上，避免增加教師的負(fù)擔(dān)。

　　堯德中：在中國(guó)這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)講容易解決，我們國(guó)家的制度有優(yōu)越性。人工智能最后拉大溝還是縮小信息鴻溝，取決于人們是否公平占有這個(gè)資源。有了人工智能的資源，至少可以讓城里和山區(qū)的孩子擁有同樣的資源，我們國(guó)家在這方面應(yīng)該是有優(yōu)勢(shì)的。

　　以前沒(méi)有精準(zhǔn)扶貧的時(shí)候，山區(qū)的小孩根本不了解外面的世界，現(xiàn)在他們有機(jī)會(huì)了解外面的世界。就出現(xiàn)了那種把小孩送到城里讀書的家庭，比如說(shuō)涼山送到綿陽(yáng)讀書。孩子接觸了外面的世界，產(chǎn)生了新的想法，最后到北京讀了大學(xué)。他整個(gè)價(jià)值觀和對(duì)世界的看法完全變了。然后又通過(guò)他這一個(gè)人的改變影響了周圍的一個(gè)村莊或者鎮(zhèn)，這樣就產(chǎn)生了代際傳動(dòng)。但這影響很難簡(jiǎn)單量化。