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　　原標(biāo)題:史上最大規(guī)模高校專業(yè)調(diào)整：人在講臺(tái)上 專業(yè)卻沒了 

　　期中考試臨近，顧圓連加了好幾晚的班，只為兩件事：一，清點(diǎn)試卷，二，將試卷裝進(jìn)檔案袋。如今她是行政崗，在學(xué)院負(fù)責(zé)考務(wù)，必須習(xí)慣這樣“沒有專業(yè)性”、“高中生都能做”的工作。

　　而就在幾個(gè)月前，她的生活還并非如此：她是這所大學(xué)的德語教師，每周上12到14節(jié)課，每年發(fā)一篇學(xué)術(shù)論文，忙碌但安心。

　　今年六月，送走了這所高職院校的最后一批德語畢業(yè)生，她的專業(yè)被正式宣告撤銷。顧圓和同事也面臨分流。

　　去向之一是轉(zhuǎn)至相近的學(xué)院和專業(yè)。好處是可以繼續(xù)教書，問題在于要和原先的老師們“搶飯碗”，“僧多粥少”的局面下，被邊緣化、被排擠的情形難以避免——“你是新來的，要去跟人家分一杯羹，各方面一定都會(huì)很難受的”。

　　事實(shí)也是如此。暑假里，一位被分去教商務(wù)英語課程的老師就找顧圓傾訴：焦慮，吃不下飯，睡不好，大把大把掉頭發(fā)。不久前再見面，同事臉上的惆悵之色更重。說起岌岌可危的年終績效，再想到未來評(píng)職稱的艱難，對方止不住嘆氣。

　　另一種去向便是像顧圓一樣轉(zhuǎn)做行政，壓力相對小，但此前在教學(xué)和科研上的多年付出大概率付之一炬。

　　顧圓目前是講師8級(jí)，這是中級(jí)職稱的最高等級(jí)，她已經(jīng)在這個(gè)位置卡了幾年，但離副高總差著一口氣。去年職稱評(píng)審時(shí)，她抱著“最后一搏”的心再次嘗試，還是失敗了。如今轉(zhuǎn)了行政崗，她多半會(huì)被徹底釘死在這個(gè)職級(jí)，直至退休。想到未來二十年都將困在點(diǎn)試卷和排考場的枯燥日常中，她只覺得生活毫無奔頭。

　　不幸的到來有著漫長的前奏。在她任教的這所職業(yè)院校，早在七八年前，德語專業(yè)將被裁撤的風(fēng)聲就時(shí)有傳出。相較于就業(yè)率更高、更容易實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的工科，文科專業(yè)本就居于弱勢，小語種更是處在“邊緣中的邊緣”。每年學(xué)校公布的就業(yè)率排名表上，德語基本都在倒數(shù)前三之列。

　　教學(xué)頹勢發(fā)展到前兩年，一次，顧圓在課堂上布置翻譯作業(yè)，底下的學(xué)生們直接掏出手機(jī)，一掃，五秒鐘后譯文就出現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生問她：現(xiàn)在技術(shù)已經(jīng)這么發(fā)達(dá)了，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)外語？她啞口無言。

　　德語專業(yè)被撤銷后，悲傷的氣氛在外語學(xué)院內(nèi)部迅速擴(kuò)散開來。僅剩的兩個(gè)專業(yè)也在縮招：今年，英語從往年的五個(gè)班減至四個(gè)班，日語由原先的三個(gè)班砍到兩個(gè)班。許多老師私下里揣測，學(xué)院恐怕很快將不復(fù)存在。

　　為了自救，語言類學(xué)校近年來紛紛上馬“外語+”，借計(jì)算機(jī)/法學(xué)/經(jīng)濟(jì)學(xué)等相對強(qiáng)勢的專業(yè)增加吸引力，還出現(xiàn)了和工科交叉的“西班牙語-采礦工程”“德語-木材科學(xué)與工程”等項(xiàng)目。顧圓的碩士導(dǎo)師、一位學(xué)科帶頭人曾慨嘆，純語言專業(yè)已經(jīng)辦不下去了，外語的時(shí)代徹底結(jié)束了。

　　不久前，顧圓回家看望父母。一家人坐在桌前，垂著頭，為她之后的工作發(fā)展發(fā)愁。

　　父親茫然低啞的聲音在靜默里響起：當(dāng)年真不應(yīng)該鼓勵(lì)你讀德語，你分?jǐn)?shù)那么高，要是讀個(gè)金融或法律，現(xiàn)在就不會(huì)這么苦了。父親自責(zé)的語氣聽得她心痛。

　　在悵惘中，顧圓想起自己做高校德語老師的頭幾年：

　　那時(shí)候，她常常為“能把這么難的語言學(xué)好”而自豪，也為能將自己熱愛的德語傳授給年輕人而欣喜；見到親戚好友，說起自己是大學(xué)老師，也會(huì)收獲一片帶著尊敬和羨慕的贊嘆聲。

　　現(xiàn)在呢？她感覺自己成了一個(gè)“在學(xué)校里不受待見”的邊緣人，“上也上不去，跳也跳不出來。每天膽戰(zhàn)心驚，如履薄冰，能過一天算一天”。

　　顧圓苦于職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換之時(shí)，廣東一所專科院校建筑工程專業(yè)的老師羅蕓，還在煎熬中等待達(dá)摩克利斯之劍的落下。

　　去年八月，同學(xué)院的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)突然宣布停招，羅蕓頓覺不妙，“下一個(gè)就是我們了”。不祥的預(yù)感在今年五月成為現(xiàn)實(shí)，院領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)院教師大會(huì)上直言，“現(xiàn)在大環(huán)境不好，建筑工程專業(yè)應(yīng)該也會(huì)被裁”。喪鐘正式響起。

　　從那刻起，生存焦慮降臨頭頂，羅蕓的生活驟然改變。同專業(yè)的每位老師都忙成陀螺——參加教學(xué)競賽，指導(dǎo)學(xué)生比賽，申報(bào)課題，爭取校企合作的機(jī)會(huì)——希望多做出一些業(yè)績，為之后的發(fā)展?fàn)幦∫痪€生機(jī)；老師們也開始“抱團(tuán)”，聚餐的頻率陡增，見面時(shí)彼此的神情中帶著身處同一戰(zhàn)壕的慨然之色；與此同時(shí)，所有人的心頭都盤旋著同一個(gè)問題：專業(yè)到底什么時(shí)候被裁？

　　這樣的情形是十年前的羅蕓不曾想到的。2012年，她考入一所211大學(xué)的土木工程專業(yè)，身邊高分考生環(huán)繞，每年還有許多學(xué)生從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來。后來她保研到一所土木名校，和身邊同學(xué)暢想著之后在地產(chǎn)行業(yè)大展身手，那時(shí)中國的房市蓬勃，看不到絲毫陰霾埋伏在前方。

　　羅蕓不懂，怎么突然一下子，各種糟心的事都冒出來了？

　　2019年時(shí)，她還在一家房企工作，當(dāng)年的年終獎(jiǎng)遲遲未發(fā)。她察覺到了一絲不對勁，但只以為是公司內(nèi)部的經(jīng)營問題，沒想到行業(yè)的翻覆近在咫尺。

　　2021年，因?yàn)閰捑肓寺殘?96和領(lǐng)導(dǎo)的PUA，她從房企離職，以合同制的形式入職了現(xiàn)在這所?？圃盒?。當(dāng)年，恒大暴雷。“房子賣不動(dòng)了”和房企降薪裁員的消息開始在之前的同事們口中頻頻出現(xiàn)。

　　羅蕓還在為提前轉(zhuǎn)行慶幸時(shí)，地產(chǎn)行業(yè)的衰落很快也傳導(dǎo)到了高校的土木類專業(yè)：老師們的工資變少了，吐槽變多了，辭職的人也變多了。到了今年，情形愈演愈烈。五月，她得知專業(yè)不日將被撤銷；六月，最新一屆的招生計(jì)劃公布，比往年少了一個(gè)班。

　　隔壁建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的老師比她先一步被“判了死刑”，他們的現(xiàn)狀讓她恐慌。她聽說，一位老師被分流后遭受了明顯的冷遇：轉(zhuǎn)專業(yè)一年有余，至今沒有被拉進(jìn)新專業(yè)的微信群；落到她頭上的，大多是原專業(yè)老師不想干的雜活兒、累活兒，但有時(shí)甚至不給她署名；教研室開會(huì)也經(jīng)常忘記通知她，有人問要不要叫上新來的老師，專業(yè)帶頭人的話音冷酷干脆，“不用，她又不是我們專業(yè)的”。

　　若問為什么不辭職？因?yàn)?ldquo;新的工作更難找”——高校教職的門檻和競爭已經(jīng)今時(shí)不同往日。上半年，羅蕓一個(gè)在985學(xué)校讀博的朋友臨近畢業(yè)，海投的求職郵件幾乎都石沉大海，其中不乏本是作為保底的專科和高職院校。一番波折后終于入職了一所普通一本院校，朋友哭喪著臉哀嘆，馬上又要爬“非升即走”這座天梯。

　　危機(jī)四伏，羅蕓陡然意識(shí)到了過去的“天真”。曾經(jīng)有帶編的輔導(dǎo)員崗位擺在她的面前，但要求坐班，那時(shí)的她放棄了編制，選擇了自由?，F(xiàn)在，她十分羨慕教研室里幾位有編制的老教師，對他們而言，最壞的情況不過是坐等退休。而她，躺不平，因?yàn)椴荒茏?ldquo;簡歷一片空白”，但也卷不起來，“說不準(zhǔn)什么時(shí)候就被裁了”。

　　經(jīng)此一役，羅蕓學(xué)到了重要一課：“編制是真香”。

　　談到專業(yè)被裁撤，也有老師表現(xiàn)出了從容坦然的姿態(tài)。無他，惟手熟爾——今年41歲的馬亮，親歷過3次專業(yè)被裁，人送外號(hào)“瀕危專業(yè)入殮師”。

　　他踩過的坑不少。先后待過電子信息、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市軌道交通幾個(gè)專業(yè)，每次干不滿五年，專業(yè)停招的通知就落到頭上。在民辦院校，專業(yè)的生存與否和就業(yè)情況直接掛鉤，畢業(yè)生找工作難、工資低、離職率高，都可能導(dǎo)致一個(gè)專業(yè)的終結(jié)。不過他也是幸運(yùn)的，因?yàn)榻痰氖切畔⒓夹g(shù)類的基礎(chǔ)課，盡管浪潮更迭，但總能在不同的浪頭找到一個(gè)屬于自己的位置。

　　在西南省份一所一本院校任教的鄭晨也見證過兩個(gè)“瀕危”專業(yè)——教育技術(shù)學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的消亡。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計(jì)，2018到2022年度，分別有51所和66所高校裁撤了這兩個(gè)專業(yè)，在所有被裁撤專業(yè)中位列第六和第四。

　　在不同專業(yè)甚至學(xué)科之間輾轉(zhuǎn)騰挪，他們逐漸形成了一套自己的生存哲學(xué)。

　　馬亮?xí)r常感慨，做老師許多年，歸來仍是學(xué)生。為了適應(yīng)新專業(yè)的授課需求，每次學(xué)院組織培訓(xùn)和進(jìn)修，他總是第一個(gè)報(bào)名；本科學(xué)歷的他，在工作之后反而修了三個(gè)第二學(xué)歷；他的手機(jī)和電腦被各種網(wǎng)課APP占據(jù)，很多個(gè)沒課的晚上都是在“B站大學(xué)”度過。

　　人到中年，背著房貸，每天要照顧家里老人，養(yǎng)育尚在讀小學(xué)的孩子，還得像二十多歲的年輕人一樣埋首學(xué)習(xí)，有時(shí)馬亮也覺得心累和不甘。尤其是寒暑假時(shí)，他在朋友圈刷到其他老師和家人在全國各地游玩的照片，再反觀自己，只能窩在家里刷網(wǎng)課。不過，這樣的情緒稍縱即逝，“畢竟，生活還是要繼續(xù)”。

　　經(jīng)歷過兩次專業(yè)被砍之后，鄭晨的心態(tài)已經(jīng)被“磨”得相當(dāng)平和，“開始大家覺得不滿，后來逐漸也習(xí)慣了，到了疫情以后，大家覺得還能有一份工作已經(jīng)很不錯(cuò)了”?，F(xiàn)在，他立志做老師中的“萬金油”，哪里需要哪里搬。

　　大幅裁撤專業(yè)的同時(shí)，高校也增設(shè)了大量新專業(yè)，以新工科為主，“智能/智慧+傳統(tǒng)工科”是其中一個(gè)典型的模式。五年前，馬亮分流至新能源和人工智能專業(yè)；四年前，鄭晨轉(zhuǎn)入智慧城市專業(yè)任教——都是時(shí)下的“潮流”專業(yè)。

　　兩位“入殮師”可以松一口氣了。暫時(shí)。

　　大刀闊斧的高校專業(yè)調(diào)整還將持續(xù)下去。去年二月，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20％左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

　　何謂“不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”？教齡十余年、經(jīng)歷過兩次專業(yè)被裁的鄭晨有切身的觀察。

　　2010年，他第一次走上教育技術(shù)專業(yè)的講臺(tái)，教的是Flash動(dòng)畫制作、PS、視頻剪輯，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，畢業(yè)后很多人做了信息技術(shù)老師，還能指導(dǎo)其他專業(yè)的任課老師做課件、錄網(wǎng)課。五年后，他教同樣的課程，但臺(tái)下已經(jīng)沒什么同學(xué)聽了，有人直言，“這些我初中就自學(xué)過了”。

　　在鄭晨看來，教育技術(shù)在越來越多的學(xué)校里退場，本質(zhì)上是因?yàn)檫@個(gè)以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)人才為目標(biāo)的專業(yè)“已經(jīng)完成了歷史的使命”——“現(xiàn)在的年輕人誰不是玩電腦長大的，誰不會(huì)做個(gè)PPT、剪個(gè)短視頻？”

　　如今，這個(gè)領(lǐng)域更是發(fā)展到AI為王，隨著圖像視頻生成軟件Midjourney和Sora陸續(xù)橫空出世，業(yè)界開始討論：AI什么時(shí)候會(huì)取代人類？

　　“不是教育技術(shù)不重要，而是這個(gè)世界變化太快。”上海杉達(dá)學(xué)院教育學(xué)院院長范劍華對上觀新聞表示，隨著教育教學(xué)進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，過去的教育技術(shù)有些已經(jīng)過時(shí)，有些成為了教師的基本功，原本的教育技術(shù)專業(yè)自然也面臨著轉(zhuǎn)型或淘汰。

　　實(shí)際上，教學(xué)上的“過時(shí)”在高校各專業(yè)里普遍存在：培養(yǎng)方案幾年一調(diào)整，紙質(zhì)教材需經(jīng)編輯、審核、印刷等一系列流程，更新周期更長，而技術(shù)和市場需求已經(jīng)在這個(gè)時(shí)間段里快速迭代和發(fā)展。以鄭晨教過三年后被裁撤的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在學(xué)校里要花大半年甚至一年的時(shí)間苦練手繪基本功，而到了工作中，他們只需要畫個(gè)草圖丟進(jìn)電腦——有了AI以后，文生圖的時(shí)間縮短到以秒計(jì)算。

　　蘭州大學(xué)高等教育研究院院長鄔大光在《新一輪專業(yè)調(diào)整的時(shí)代價(jià)值》一文中提到，當(dāng)今社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)“加速時(shí)代”，但高校的專業(yè)調(diào)整卻總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這種“時(shí)滯”，是目前高校裁撤專業(yè)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

　　此外，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授郭卉告訴鳳凰網(wǎng)，專業(yè)調(diào)整其實(shí)是一個(gè)涉及多方利益主體的復(fù)雜問題。

　　今年7月，四川大學(xué)宣布一次性裁撤包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、廣播電視學(xué)、電子商務(wù)在內(nèi)的共31個(gè)專業(yè)，同時(shí)預(yù)備案了智能建造、智能信息工程等新專業(yè)。除了就業(yè)結(jié)果和社會(huì)需求，郭卉認(rèn)為，招生，即前端的生源市場競爭，是四川大學(xué)等985院校進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí)的主要考慮。

　　她還提到一個(gè)案例：一所985大學(xué)的機(jī)械專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁，師資和科研水平都是國內(nèi)領(lǐng)先，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)工科在近年來的遇冷，專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線常年偏低。無奈之下，院系在機(jī)械專業(yè)名后加了個(gè)括號(hào)——智能制造，當(dāng)年專業(yè)在省內(nèi)的錄取位次提升300名。

　　“學(xué)生和家長都是‘用腳投票’。”郭卉認(rèn)為。