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　　原標(biāo)題：教育部發(fā)布重磅通知+哈佛卻取消30多門課程=背后釋放了一個重要信號

　　最近教育圈有兩件大事。

　　第一件事是咱們教育部發(fā)布通知，要求在全國中小學(xué)推進(jìn)人工智能教育，而且給出了很具體的、系統(tǒng)化推進(jìn)AI教育的方案：小學(xué)低年級段側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)，小學(xué)高年級段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

第二件事則發(fā)生在大洋彼岸的哈佛大學(xué)，這所世界頂尖學(xué)府取消了30多門課程，絕大部分是文學(xué)、哲學(xué)、歷史等人文學(xué)科類的課程。

　　這兩件事看似獨(dú)立，但方面卻很一致，一邊是增強(qiáng)人工智能，科技創(chuàng)新；一邊是削弱人文學(xué)科。背后是釋放了一個重要的信號：科技相關(guān)的理工科越來越受重視，在教育中占的權(quán)重越來越大。

　　這不禁引起家長們的思考——

　　又回到學(xué)好“數(shù)理化，走遍天下都不怕”的模式了嗎？

　　人文學(xué)科真的沒用了嗎？

　　孩子的未來，到底需要什么樣的教育？

　　今天，我們就和大家一起探討：在科技飛速發(fā)展的今天，教育的方向、孩子的未來到底需要什么？重視人工智能、科技創(chuàng)新肯定是對的，但人文學(xué)科就真的沒用了嗎？

　　哈佛的“取舍”告訴了我們什么？

　　先說說為什么哈佛會取消這些課程。官方?jīng)]有明確說明原因，但從外界的分析來看，大概率是因為學(xué)生報名的人數(shù)太少。確實，在今天這個時代，學(xué)生和家長更傾向于選擇“熱門專業(yè)”，比如人工智能、計算機(jī)，而很多人文學(xué)科似乎變成了“用處不大”的冷門。

　　1.現(xiàn)實選擇：人文學(xué)科不“值錢”？

　　舉個例子：一個在哈佛讀書的學(xué)生，如果學(xué)的是哲學(xué)，他的父母可能會問：“你將來能靠這個做什么？賺得到錢嗎？”于是，學(xué)生可能轉(zhuǎn)去學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)或者計算機(jī)科學(xué)、人工智能，這樣就業(yè)前景看起來更“穩(wěn)”。

　　從這個角度看，哈佛取消一些課程，確實是順應(yīng)了時代潮流。社會需要科技型人才，而人文學(xué)科因為短期回報不高，自然就變得邊緣化。

　　2.科技時代：我們離“人文”越來越遠(yuǎn)？

　　現(xiàn)在科技發(fā)展多快??！像ChatGPT這樣的人工智能，甚至能寫文章、編代碼，效率比人還高。這讓人們越來越注重技術(shù)技能的培養(yǎng)?？墒牵?dāng)技術(shù)越來越強(qiáng)大時，人文學(xué)科的價值真的“沒用”了嗎？

　　不妨先聽聽一個故事：

　　有一次，一個10歲的小男孩和一臺超級智能的機(jī)器人下象棋。機(jī)器人總能預(yù)測小男孩的下一步棋路，輕松贏下比賽?？墒?，男孩突然對著機(jī)器人說：“你真聰明，可是，你為什么下棋的時候從來不笑呢？”

　　這句話讓一旁的工程師愣住了。是啊，機(jī)器人可以計算千萬種下棋的可能性，但它永遠(yuǎn)不會懂得小男孩下棋時“贏了就開心，輸了就不服氣”的情感。

　　技術(shù)再強(qiáng)，也無法代替人性和共情。而這種能力，恰恰來自人文教育的熏陶。

　　人文學(xué)科的“沒用”是真的嗎？

　　哈佛的新聞讓人覺得人文學(xué)科“用處不大”，但實際真是這樣嗎？我們換個角度來看，人文學(xué)科不僅“有用”，而且是幫助孩子成為完整的人的關(guān)鍵。

　　1.文學(xué)：教會孩子理解人性

　　我認(rèn)識的一個孩子叫小宇，有一次他在班里讀了一篇《小王子》的節(jié)選。課后，他跑去問老師：“為什么小王子離開了他的玫瑰花？他不喜歡她了嗎？”

　　小宇的老師沒有直接回答，而是說：“你覺得小王子和玫瑰花之間，像不像我們和家人之間的關(guān)系？有時候，我們愛他們，但也需要去探索更大的世界。”

　　小宇聽完后點點頭，眼里似乎明白了些什么。

　　文學(xué)的價值就在于此：它幫助孩子理解復(fù)雜的人性，學(xué)會換位思考。而這樣的能力，遠(yuǎn)比一時的技能更長久。

　　2.歷史：讓孩子看到時間的智慧

　　孩子對歷史的興趣往往是被點燃的。

　　比如，一個孩子問：“長城為什么這么長？”家長如果只是回答：“為了防御外敵。”孩子可能覺得沒意思。但如果你告訴他：“古代沒有飛機(jī)和坦克，士兵只能一步步巡邏守衛(wèi)，長城是當(dāng)時最聰明的辦法。”孩子不僅理解了歷史的背景，還學(xué)會了用邏輯思考問題。

　　歷史不是死記硬背，而是讓孩子學(xué)會從過去中看到智慧和教訓(xùn)。

　　3.哲學(xué)：幫助孩子提問“為什么”

　　有一次，我和一個五年級的孩子聊天，問他：“你覺得為什么有些人總是喜歡做壞事？”

　　這個孩子想了想，說：“因為他們覺得壞事比較好玩。”

　　我接著問：“可是，壞事會讓別人難過啊，那為什么他們還做呢？”

　　他猶豫了一下，皺著眉頭說：“可能他們沒想過別人的感受吧？”

　　這其實就是哲學(xué)教育的起點——讓孩子學(xué)會提問，學(xué)會探討“對”和“更對”的區(qū)別。

　　家長如何幫助孩子找到平衡點？

　　聽到這里，很多家長可能會問：“科技創(chuàng)新是時代需求，而人文學(xué)科也很重要，孩子未來到底該怎么平衡這兩者？”

　　我的建議是：技術(shù)能力是工具，人文素養(yǎng)是方向。兩者不是對立的，而是可以互相成就的。以下是幾個具體的小方法，幫助孩子平衡成長。

　　1.在生活中融入人文教育

　　人文教育其實并不需要太多額外的時間，而是可以隨時融入到生活中的。

　　帶孩子去博物館時，不要只走馬觀花地看文物，而是和孩子聊聊背后的故事。

　　比如看到一件戰(zhàn)國青銅器，可以問：“你覺得當(dāng)時的人吃飯用的碗和我們現(xiàn)在有什么不一樣？”

　　通過這些對話，孩子不僅記住了文物，還學(xué)會了觀察和思考。

　　2.興趣是最好的切入點

　　如果孩子喜歡科技，可以從科技入手延伸到人文：

　　•和孩子聊“技術(shù)背后的故事”：比如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明者們是如何跨越困難實現(xiàn)全球連接的？

　　•用科幻書激發(fā)人文思考：像《三體》、《海底兩萬里》這樣的作品，既有技術(shù)，又充滿對人性的探討。

　　如果孩子喜歡藝術(shù)，可以聊藝術(shù)背后的人文價值：

　　•“為什么蒙娜麗莎的笑容讓人著迷？”這不僅是美學(xué)的問題，也是關(guān)于人性的深刻討論。

　　3.鼓勵孩子學(xué)會提問

　　未來的競爭不是“回答得多快”，而是“提出好問題”的能力。家長可以用這些話術(shù)有意識地引導(dǎo)孩子：

　　•“為什么？......”

　　•“如果？......”

　　•“還有其他可能嗎？......”

　　比如孩子問：“為什么天會下雨？”你可以接著問他：“如果不下雨，會發(fā)生什么？什么職業(yè)的人最討厭下雨？什么職業(yè)最喜歡下雨？”通過這種互動，孩子的思維會更深入。

　　我和小半爸在明天的直播里，也會和大家聊到，在日常生活中，如何啟發(fā)孩子去思考和表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)思維。有興趣的朋友約起來：

　　未來的教育，需要人文與技術(shù)并重

　　哈佛取消人文課程或許只是一個表象，但它確實提醒了我們：未來的世界需要的，是既懂技術(shù)，又有溫度的人才。

　　1.技術(shù)決定飛多高，人文決定飛多遠(yuǎn)

　　技術(shù)能力可以幫助孩子解決問題，但人文素養(yǎng)才能幫助他們選擇解決什么問題。

　　2.讓孩子成為“有溫度的科技人”

　　未來無論孩子從事什么行業(yè)，有人文背景的科技人才，永遠(yuǎn)比只會技術(shù)的人更受歡迎。因為他們不僅能創(chuàng)新，還能理解人性，做出真正有意義的產(chǎn)品和服務(wù)。

　　教育不是一場追逐名校、熱門專業(yè)的競賽，而是幫助孩子成為一個完整的人。

　　人文與技術(shù)并重，才是教育的未來。

　　哈佛的取舍讓我們思考：作為家長，我們的取舍又是什么？或者說，兩者都要，沒法取舍？