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　　原標(biāo)題：雙減之后，家長(zhǎng)該如何放下焦慮 有3點(diǎn)建議 

　　減少了作業(yè)減少了培訓(xùn)班，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)和焦慮減輕了嗎？

　　今年暑假一位同事告訴我，他的朋友送孩子到西安去補(bǔ)課，據(jù)說(shuō)那里補(bǔ)課補(bǔ)得好，孩子從寶雞到西安來(lái)回路上至少4小時(shí)，

　　要是補(bǔ)課2小時(shí)，補(bǔ)一次課就得耗費(fèi)半天的時(shí)間，金錢(qián)、精力、時(shí)間都是很大的投資，累了孩子，累了家長(zhǎng)！

　　雙減政策是給孩子做減法，但是孩子的負(fù)擔(dān)依然很重，在應(yīng)試教育的大背景下，家長(zhǎng)、孩子、老師都存在著極大的心理負(fù)擔(dān)。

　　無(wú)論外在的作業(yè)怎樣減少，人的心理負(fù)擔(dān)不會(huì)減少，尤其是家長(zhǎng)的焦慮并沒(méi)有減輕。

　　這是我們對(duì)教育的認(rèn)知偏差導(dǎo)致的。

　　我們把教育看成了刷題和考試，如果我們重新認(rèn)識(shí)教育，對(duì)教育做減法，就能減少緊張和焦慮。

　　加法是一種慣常思維

　　減法是一種更高級(jí)的智慧

　　《減法》這本書(shū)里寫(xiě)道：

　　作者3歲的兒子玩搭積木，有一座橋搭斜了，一邊高一邊低，

　　作者的想法是在矮的這邊加一格，但是3歲的兒子卻是把高的一邊拆掉了一格。

　　作者說(shuō)，這會(huì)不會(huì)是小孩子跟大人不同的區(qū)別？

　　于是他拿著這套搭了一半的玩具，到課堂上找了很多學(xué)生來(lái)搭，作者在旁邊慢慢觀察這些人的行為。

　　他逐漸發(fā)現(xiàn)，絕大部分的人都是增加一塊。

　　因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣就是增加一塊，大家想都不想，增加一塊積木就平了，只有極少部分的人會(huì)減掉一塊。

　　作者想換一個(gè)材料再試試，他拿了一篇文章給很多人看。

　　他選了各種各樣的人，年齡、層次都不同，讓大家來(lái)改一下這篇文章，思考怎樣才能改得更好。

　　結(jié)果70%以上的人選擇增加文字，只有20%以下的人選擇減少文字。

　　可見(jiàn)，加法是一種慣常思維，而減法是一種更高級(jí)的智慧。

　　做加法容易，做減法難。生活中好多加法都是多余的，但我們并沒(méi)有意識(shí)到，所以，我們應(yīng)該從減法中得到智慧，用減法管教孩子，會(huì)事半功倍。

　　打破慣常思維

　　做懂得做減法的智慧父母

　　老子在《道德經(jīng)》說(shuō)：“為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無(wú)為，無(wú)為而無(wú)不為。”

　　生活如此，教育更是如此。孩子是一個(gè)復(fù)雜的生命體，父母能夠參與他們的成長(zhǎng)，但是無(wú)法完全掌控。

　　恰如其分的無(wú)為，減少對(duì)孩子的束縛，尊重了孩子，也解放了父母。

　　01、孩子有自我掌控的能力，少一點(diǎn)干涉。

　　今天清早，同事給我吐槽：“早晨我讓兒子吃剝好皮的新鮮核桃，他沒(méi)有吃，臨出門(mén)前我拿一塊兒往他嘴里喂，讓他邊走邊吃，他沒(méi)有理我。”

　　這是孩子不知道吃嗎？難道不是家長(zhǎng)過(guò)于執(zhí)著？這就是有一種餓是媽媽覺(jué)得餓。我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活是否有點(diǎn)過(guò)度干涉呢！

　　相反的，我有一個(gè)朋友，她在這方面做得很好。

　　她懂得“放養(yǎng)”和“無(wú)為”，她的孩子今年上初二，學(xué)習(xí)名列前茅。

　　首先，她是一個(gè)“聽(tīng)話”的媽媽。

　　孩子上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，孩子想去參加，可是沒(méi)被老師選上。

　　媽媽說(shuō)："你要是想?yún)⒓?，我給班主任推薦一下。"

　　孩子每次都堅(jiān)決地說(shuō)：“不用了”。她聽(tīng)了孩子的話，沒(méi)有推薦。

　　沒(méi)想到，疫情來(lái)了，她鼓勵(lì)孩子步行上學(xué)，她覺(jué)得這是鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)。

　　每天兩個(gè)來(lái)回，長(zhǎng)期鍛煉之后，孩子如愿以?xún)攨⒓恿藢W(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，并獲得了1000米，800米、仰臥起坐、跳遠(yuǎn)的冠軍，成了他們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的主力軍。

　　由此可見(jiàn)，孩子的成長(zhǎng)有自己的花期，她尊重孩子的想法，不急于求成。

　　其次，她不掌控孩子，但卻嚴(yán)于律己。

　　這位媽媽喜歡看書(shū)，有一次她正在看《活著》。

　　兒子問(wèn)：“媽媽?zhuān)@本書(shū)里寫(xiě)的什么呀，你給我念一段吧”，媽媽給兒子念了一段，媽媽說(shuō)累了，歇一會(huì)兒再讀。

　　兒子急不可待，拿著書(shū)自己看，而且很快看完了。

　　看完流著淚告訴媽媽?zhuān)?ldquo;媽媽?zhuān)喙献詈笏懒?，嗚?mdash;—”

　　“苦瓜死了，怎么死的”，媽媽聽(tīng)了之后很意外，很驚訝。

　　在媽媽的潛移默化之下，孩子不知不覺(jué)愛(ài)上了閱讀，首先是《哈利波特》之后是《三國(guó)演義》、《西游記》……

　　可見(jiàn)，孩子的主動(dòng)性，來(lái)自于大人的主動(dòng)性。

　　大人掌控好自己，孩子自然就掌控好了他自己。

　　所以教育就是適當(dāng)放手，做到無(wú)為而無(wú)不為。

　　02、用優(yōu)勢(shì)視角看待孩子，少一點(diǎn)批評(píng)。

　　樊登老師說(shuō)，“教育孩子最重要的事情是在他做對(duì)事的時(shí)候表?yè)P(yáng)他并且告訴他為什么，這才是塑造孩子行為最有效的方法。

　　因?yàn)橐粋€(gè)生命的成長(zhǎng)是靠亮點(diǎn)指引的，有一個(gè)亮點(diǎn)帶動(dòng)，這個(gè)生命就能夠不斷成長(zhǎng)，教育是一個(gè)尋找優(yōu)點(diǎn)、不斷突破的過(guò)程。”

　　所以，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷突破，取得成功。

　　社會(huì)學(xué)家羅伯特·默頓說(shuō)過(guò)“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”：如果自己覺(jué)得能夠走到很遠(yuǎn)的地方，覺(jué)得自己能力很強(qiáng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的可能性更大。

　　所以要發(fā)掘孩子優(yōu)勢(shì)，少?lài)Z叨，少批評(píng)。

　　心理學(xué)上，有一個(gè)白熊實(shí)驗(yàn)。如果我們反復(fù)講“這里沒(méi)有一頭白熊”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)腦海里會(huì)出現(xiàn)一頭白熊。越說(shuō)“沒(méi)有白熊”，你腦海里的白熊會(huì)越來(lái)越形象。

　　比如我們說(shuō)上課的時(shí)候，屁股不要扭來(lái)扭去，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)頭腦里面，出現(xiàn)的畫(huà)面是屁股扭來(lái)扭去。

　　如果我們說(shuō)，寫(xiě)字不要寫(xiě)得歪歪扭扭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，寫(xiě)字就是歪歪扭扭的。

　　孩子明天要考試了，你希望他細(xì)心一點(diǎn)，跟他說(shuō)，寶寶我們細(xì)心一點(diǎn)，千萬(wàn)不要看完第一道題就直接跳到第三道題，

　　而你的腦海里，復(fù)習(xí)了從第一道題跳到第三道題這個(gè)過(guò)程。

　　經(jīng)常嘮叨，它不僅不能幫助孩子成長(zhǎng)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系，尤其是破壞孩子的歸屬感，讓孩子有習(xí)得性的無(wú)助，反而會(huì)加重孩子的錯(cuò)誤。

　　03、培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力，少一點(diǎn)壓力。

　　信息時(shí)代，也叫后喻時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)某些方面，孩子走在了我們成年人的前面，過(guò)去好多對(duì)待孩子的觀念和標(biāo)準(zhǔn)是缺失的。

　　比如說(shuō)父母心目中會(huì)有個(gè)理想的孩子，他應(yīng)該是什么樣子?？墒窃诤⒆痈⒆又g，他們所認(rèn)可的理想的孩子、理想的生活，已經(jīng)跟父母的想象很不一樣了。

　　為什么教育特別難？因?yàn)榻逃鋵?shí)是決策和計(jì)劃?？墒侨祟?lèi)大部分的決策，都是對(duì)于自己當(dāng)下的決策，唯獨(dú)教育是對(duì)他人未來(lái)的決策。

　　時(shí)代發(fā)展這么快，二三十年以后，這世界會(huì)是什么樣的、需要什么樣的技能？可能這些我們都不知道了。

　　我們父母一直要求的標(biāo)準(zhǔn)，它不見(jiàn)得能給到孩子很多幫助。

　　一項(xiàng)技能，孩子無(wú)法受用終身，所以漫漫人生路，不知會(huì)遇到什么。

　　時(shí)代在變化，知識(shí)在迭代，我們應(yīng)該關(guān)心的，是孩子能學(xué)會(huì)什么？而不是學(xué)會(huì)了什么，孩子需要終身學(xué)習(xí)的能力。

　　銀河補(bǔ)習(xí)班里有一段臺(tái)詞。

　　清華北大只是過(guò)程不是自由。

　　孩子需要培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇敢面對(duì)這個(gè)世界、做自己喜歡的事情。

　　真正的人生難題不會(huì)像考卷那樣，會(huì)自動(dòng)跳出ABC第四個(gè)答案，而且只有一種標(biāo)準(zhǔn)答案，而是會(huì)有F G H I J K的岔路，甚至能開(kāi)出X Y Z的腦洞。

　　人生中，最重要的時(shí)刻應(yīng)該是散在人生的每一分每一秒。

　　影片里父親教給孩子的，從來(lái)不是怎么做一道題，而是如何面對(duì)生活的困難。這樣的能力，讓兒子在多年后也受益，讓他在遙遠(yuǎn)的太空里也能自救，安全返回地球。

　　所以教育是要讓孩子有終身學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度。

　　什么是最好的教育?

　　盧梭在《愛(ài)彌兒》中有這樣一段話:

　　“什么是最好的教育?最好的教育就是無(wú)所作為的教育:看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著孩子的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

　　這就是教育，這也是教育減法的真諦。

　　《瓦爾登湖》中有這樣一句話，“從圓心能夠畫(huà)出多少條半徑，就有多少道生命的途徑。”

　　我們應(yīng)該意識(shí)：

　　孩子適當(dāng)玩游戲，這是成長(zhǎng)的經(jīng)歷，

　　孩子適當(dāng)看影視劇，這是成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

　　孩子打球交友，這是成長(zhǎng)的經(jīng)歷，

　　孩子走進(jìn)自然，這是成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

　　孩子是一朵花，是一個(gè)獨(dú)立的生命體。

　　家長(zhǎng)就是一名園丁，負(fù)責(zé)澆水施肥，靜待花開(kāi)。

　　減法，是一種高級(jí)智慧，從今天起，無(wú)為而無(wú)不為。