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　　原標(biāo)題：研學(xué)旅行 該不該納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？

　　研學(xué)旅行，該不該納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是否就變?yōu)?ldquo;強(qiáng)制”？這些本來(lái)不應(yīng)該成為問(wèn)題，但是，現(xiàn)在卻隨綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的推進(jìn)而變?yōu)榧议L(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題，這表明，學(xué)生評(píng)價(jià)改革要順利推進(jìn)，必須推進(jìn)學(xué)校治理改革。更近一步說(shuō)，我國(guó)所有教育改革，最終都指向?qū)W校治理改革，只有推進(jìn)學(xué)校治理改革，才能讓各項(xiàng)教育改革落到實(shí)處，避免走調(diào)變形。

　　研學(xué)旅行納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就被指是“強(qiáng)制”，主要有兩方面原因。一是有學(xué)校“一刀切”要求所有學(xué)生都必須參加研學(xué)旅行，沒有給學(xué)生選擇權(quán)。而從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求看，研學(xué)旅行只是一個(gè)選項(xiàng)而已，學(xué)生不參加研學(xué)旅行，可以選擇參加其他形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如果學(xué)校明確告訴學(xué)生、家長(zhǎng)，研學(xué)旅行可自愿選擇參加，只要認(rèn)真參與，參加研學(xué)旅行與參加社會(huì)實(shí)踐是等值的，那么，學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也變得富有個(gè)性，而不是大家都參加一樣的活動(dòng)。

　　二是在組織學(xué)生參加研學(xué)旅行時(shí)，沒有就活動(dòng)內(nèi)容、收費(fèi)等聽取家長(zhǎng)意見，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)旅行的活動(dòng)內(nèi)容、收費(fèi)不滿，有的研學(xué)旅行只游不學(xué)，但收費(fèi)卻比正常的旅行費(fèi)用還高，家長(zhǎng)于是質(zhì)疑研學(xué)旅行商業(yè)化。而這完全可以通過(guò)聽取家長(zhǎng)意見，進(jìn)行收費(fèi)聽證達(dá)成一致。如果研學(xué)旅行就按成本收費(fèi)，學(xué)校不從中牟取任何利益，而是作為純粹的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那家長(zhǎng)也不會(huì)有質(zhì)疑。

　　以上這兩方面，就折射出學(xué)校的治理能力問(wèn)題。推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的目的，是為了讓學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要發(fā)揮作用，就必須做到個(gè)性、寫實(shí)、客觀，這要求學(xué)校要改變傳統(tǒng)的一刀切統(tǒng)一要求學(xué)生模式，開放辦學(xué)。為此，要進(jìn)行學(xué)校治理改革，實(shí)行學(xué)校民主管理，發(fā)揮教師委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的作用。應(yīng)由教師委員會(huì)制訂本校進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，并具體進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生研學(xué)旅行的評(píng)價(jià)，要重視研學(xué)旅行中的表現(xiàn)，而非研學(xué)旅行的經(jīng)歷。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，應(yīng)提交給家長(zhǎng)委員會(huì)討論、審議，并由家長(zhǎng)委員會(huì)監(jiān)督綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，以確保方案公平公正的推進(jìn)。

　　但遺憾的是，我國(guó)中小學(xué)并沒有進(jìn)行學(xué)校治理改革，還采取行政主導(dǎo)決策的方式，于是，一刀切要求、不透明決策，令家長(zhǎng)和社會(huì)輿論對(duì)改革意見很大。改革也從良好的初衷走到反面。這幾乎是近年來(lái)大部分教育改革面臨的共同問(wèn)題，如高校自主招生改革，現(xiàn)在的路越走越窄，今年各自主招生高校招收的學(xué)生，必須有五大類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，原因是，社會(huì)輿論質(zhì)疑高校難以對(duì)申請(qǐng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與創(chuàng)新潛質(zhì)進(jìn)行公正的主觀評(píng)價(jià)。我國(guó)高考改革，一旦提到要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，建立多元評(píng)價(jià)體系，都會(huì)遭到強(qiáng)烈反對(duì)，而原因不是大家不知道建立多元評(píng)價(jià)體系的好處，而是認(rèn)為建立多元評(píng)價(jià)體系，會(huì)滋生亂象，會(huì)讓農(nóng)村、貧困家庭學(xué)生面臨更不公平的升學(xué)環(huán)境。

　　學(xué)校的治理改革，是落實(shí)所有教育改革的基礎(chǔ)性改革，這一改革必須先行。離開學(xué)校治理改革，而推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革、教師評(píng)價(jià)改革，都會(huì)讓改革，受制于學(xué)校的治理模式。像職稱評(píng)審改革，取消論文標(biāo)準(zhǔn)，沒有剛性條件約束，就必須推進(jìn)教師同行評(píng)價(jià)，否則可能有更多的權(quán)錢交易、跑要職稱問(wèn)題。推進(jìn)學(xué)校治理改革，就是建立現(xiàn)代學(xué)校制度，要求政府向?qū)W校放權(quán)，建立新型的政府管理學(xué)校模式，以及學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)行政權(quán)、教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)分離，建立現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。