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　　原標(biāo)題：教育信息化2.0將走向何方？

　　教育信息化1.0時代是要實現(xiàn)“三通兩平臺”，事實上，在1.0階段，教育信息化產(chǎn)品對于教與學(xué)這個環(huán)節(jié)的改變非常少。

　　賈云海認為，在教育信息化2.0階段，一定是社會企業(yè)解決大部分問題，國家出臺政策引導(dǎo)的一個階段。隨著越來越多的環(huán)節(jié)被突破之后，教育的場景化越來越深，將不僅僅是在工具層面影響教學(xué)，而是全場景化改變教學(xué)，甚至對學(xué)生的價值觀都會產(chǎn)生影響。

　　“教育信息化2.0時代，是一個先進技術(shù)與應(yīng)用場景深度融合的階段，是一個教育信息化產(chǎn)品能夠更加沉浸化的階段，產(chǎn)品還遠遠沒有到達同質(zhì)化的階段，在很多小的環(huán)節(jié)或者節(jié)點上，將會有大量的應(yīng)用出現(xiàn)。”

　　比如英語口語，現(xiàn)在語音識別的技術(shù)已經(jīng)非常先進了，學(xué)生上英語課的時候可以直接使用這種軟件，老師便不需要一對一進行大量輔導(dǎo)了。

　　整個社會各行各業(yè)都在朝著智能社會的方向發(fā)展，教育作為關(guān)乎民生的一個行業(yè)，自然也不能排除在外，必須要順應(yīng)時代潮流的變化。

　　教育信息化行業(yè)是一個投入大、見效慢、周期長的行業(yè)，進入2.0時代，越來越多的選手入局，與此同時，淘汰的頻率也越來越高，企業(yè)能否走到最后，還要看是否能夠“熬得住”。

　　“很多校長一開始擔(dān)心的或許不是產(chǎn)品的問題，而是這個品牌是否能夠長遠發(fā)展，后續(xù)的服務(wù)能否持久的問題。”

　　1.0時代的很多硬件企業(yè)，進入2.0時代之后，也面臨著調(diào)整與轉(zhuǎn)型，有的企業(yè)在提供硬件設(shè)備的同時，開始嘗試提供應(yīng)用、內(nèi)容。“轉(zhuǎn)型就和創(chuàng)業(yè)一樣，會面臨很多挑戰(zhàn)，進入2.0時代之后，需要從硬件企業(yè)向教育企業(yè)轉(zhuǎn)變，其次，要將渠道邏輯向服務(wù)邏輯轉(zhuǎn)變。”賈云海認為。

　　基于教育主場景的事情，是其它行業(yè)的選手跨界而來時很難真正做好的。進入2.0階段之后，產(chǎn)品更加考驗對于教育的理解，更加考驗產(chǎn)品的體驗和后續(xù)服務(wù)，這對于很多跨界而來的選手是不小的挑戰(zhàn)。

　　正處于“春秋戰(zhàn)國”時期的教育信息化2.0時代，接下來很長一段時間都將是魚龍混雜的階段。行業(yè)競爭越發(fā)激烈，隨著不斷的推陳出新，客戶的需求也在不斷被激發(fā)出來，逼迫著企業(yè)不斷推出新的產(chǎn)品去滿足客戶的需求。

　　公立校智慧教育的普及率還是相對較低的，市場還沒有被完全喚醒，還有很大的潛力。初期，做單點的企業(yè)會通過做深一個點打開市場，但是，如果一直集中在一個點上，一定會被別人所超越。未來的行業(yè)巨頭一定不是集中在一個點上，而是在做深專業(yè)之后，能夠橫向延伸的企業(yè)。

　　“當(dāng)生態(tài)在往前發(fā)展的時候，跑得足夠快叫與時俱進，但是有人比你跑得還快，你還是會被別人替代掉。”賈云海說。