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　　原標(biāo)題：　“以產(chǎn)品為基點(diǎn)以渠道為樞紐”立思辰正在加速?zèng)_擊大語(yǔ)文市場(chǎng)

　　大后方戰(zhàn)略的搭建

　　從收購(gòu)中文未來(lái)、到確立大語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)地位、再到打通渠道占領(lǐng)市場(chǎng)，立思辰布局教育的野心可見(jiàn)一斑。但前端布局外，作為內(nèi)容輸出的后方，產(chǎn)品質(zhì)量的打磨尤為關(guān)鍵，立思辰正在展開(kāi)一場(chǎng)從上到下的、由外及內(nèi)的轉(zhuǎn)型。

　　第一，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化。

　　相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文往往存在難以標(biāo)準(zhǔn)化的困境。為了加速奔跑，豆神大語(yǔ)文嘗試進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的改革，從課程、師資上全面細(xì)化，打造“專(zhuān)精”模式。

　　從知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜來(lái)看，語(yǔ)文向上的分支可以從不同維度細(xì)化成很小的知識(shí)點(diǎn)。例如作文有章法、技法、文法、行法，再細(xì)化到技法有五感、五感中包含嗅覺(jué)，可以用嗅覺(jué)寫(xiě)景、事、人、物、情，景之下又分哀景、喜景，以此類(lèi)推。

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，立思辰打破了傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)語(yǔ)文只有一門(mén)課的慣例，將語(yǔ)文根據(jù)不同的需求劃分成二十幾門(mén)課，每門(mén)課程相應(yīng)的訓(xùn)練某一項(xiàng)功能。“我們有技能提升班，也有見(jiàn)效慢但穩(wěn)定提高的成長(zhǎng)型課程。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需求選擇。我們其實(shí)是克制承諾單一效果，而去承諾綜合性效果。”竇昕表示。

　　配合不同的課程功能，豆神大語(yǔ)文也打造了“功能型”名師，在高端產(chǎn)品“王者班”中，豆神大語(yǔ)文采用四個(gè)老師合作上課的方法。每個(gè)老師只上1/4的內(nèi)容。既保證了名師在某一項(xiàng)上的專(zhuān)業(yè)性，又形成自身壁壘，防止名師流失。

　　第二，效果外顯化。

　　標(biāo)品之外，如何使語(yǔ)文學(xué)科的效果外化，也是一個(gè)需要摸索的重點(diǎn)。

　　一方面，在用戶選擇前，前端人員會(huì)先跟用戶明確課程對(duì)應(yīng)的提升目標(biāo)、不同班型訓(xùn)練的能力數(shù)量和強(qiáng)度，使得用戶明確課程的功能性；同時(shí)，豆神大語(yǔ)文根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容體系從不同維度構(gòu)成了“學(xué)習(xí)成就星空?qǐng)D”，根據(jù)學(xué)生完成進(jìn)度點(diǎn)亮成就，獲得榮譽(yù)。例如，唐代詩(shī)壇六大天王代表作成就、唐詩(shī)宋詞頂尖100篇成就。“語(yǔ)文的背后是文學(xué)和文化，具有很強(qiáng)的傳播性，可以貫穿在生活場(chǎng)景中，例如李白走訪大江南北、安史之亂始末都可以形成產(chǎn)品。”竇昕分享道。

　　到了明年暑假，新進(jìn)入學(xué)員都會(huì)建立學(xué)習(xí)檔案、生成動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)報(bào)告，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果生成每一階段的雷達(dá)、柱狀分析圖，根據(jù)圖像張合程度，分析學(xué)員的能力層次。

　　為了更好地使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果“可視化”，竇昕提出了包含“做一套語(yǔ)文及文化類(lèi) AI 學(xué)習(xí)工具、形成語(yǔ)言文化知識(shí)評(píng)價(jià)體系”在內(nèi)的新五大夢(mèng)想。而從2018年開(kāi)始，立思辰已與清華大學(xué)GIX學(xué)院成立聯(lián)合研究中心加強(qiáng)教學(xué)與AI的結(jié)合，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、趣味化。

　　第三，考核明確化。

　　如果說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化是“表”，那“里”就是組織架構(gòu)的助推。豆神大語(yǔ)文今年還進(jìn)行了管理、考核的制度徹底調(diào)整，從“督軍”模式逐漸轉(zhuǎn)變成“后臺(tái)”戰(zhàn)略，同產(chǎn)品一樣，希望通過(guò)細(xì)化指標(biāo)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作體系。

　　之前，大語(yǔ)文創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的近二十位管理層被分派到各分校，指揮一線業(yè)務(wù)；現(xiàn)在豆神大語(yǔ)文將權(quán)力收回并入后臺(tái)，由后臺(tái)建立標(biāo)準(zhǔn)流程指揮各地分校。

　　“組織結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型后，每個(gè)人只負(fù)責(zé)一件事，綜合起來(lái)再推導(dǎo)到一個(gè)成功的結(jié)果。我們正在將每個(gè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)都做成業(yè)務(wù)流，關(guān)鍵控制點(diǎn)找準(zhǔn)可代換評(píng)估量，再找準(zhǔn)這個(gè)量然后不斷嘗試優(yōu)化賦值，以找到對(duì)員工最大激勵(lì)、業(yè)務(wù)跑通最佳模式的數(shù)值。”竇昕分析。

　　具體來(lái)看，目前，豆神大語(yǔ)文各分校已經(jīng)形成了橫縱組織管理模式，橫向的組織架構(gòu)中，各部門(mén)負(fù)責(zé)人直接向當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)匯報(bào)，因地制宜，快速靈活調(diào)整政策；而縱向的組織架構(gòu)，則不直接向當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)，而是向北京總部直接匯報(bào)，便于一體化管理與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。