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　　原標題：美國STEAM教育機構(gòu)高管：要有一個空間留給藝術(shù)教育

　　日前在“TIE 2019青少年戲劇與創(chuàng)新教育國際論壇”上，美國Kadenze在線STEAM教育機構(gòu)執(zhí)行副總裁Brad Haseman以“在線教育如何增加年輕人的藝術(shù)體驗的廣度和質(zhì)量”為主題，分享了藝術(shù)領(lǐng)域的在線教育平臺的建設(shè)經(jīng)驗。

　　在線藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)計的三個原則：遵循邏輯演繹推理、尊重認知負荷理論、注重美學(xué)體驗。

　　在線教育的三個關(guān)鍵元素：在線教育的內(nèi)容、符合藝術(shù)學(xué)習(xí)原則的教育設(shè)計、互動的平臺。

　　美學(xué)體驗是一種具體的認知，跟邏輯演繹推理是并行的，兩者是相輔相成的。我們需要調(diào)用所有的感官，這是學(xué)習(xí)中最主要的方式。

　　要有一個空間留給藝術(shù)教育，并且把藝術(shù)教育和技術(shù)進行結(jié)合。

　　在線教育對于學(xué)習(xí)者行為進行分析，最后可以反饋到其現(xiàn)實學(xué)習(xí)中

　　首先我想講兩部分，第一部分是我參與組織的一個線上平臺的課程，這個課程教的是藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)理論。在澳大利亞也有一些“藝術(shù)課程開發(fā)者”，關(guān)于這個稱呼，有不同的術(shù)語，美國用的是“教學(xué)藝術(shù)家”。

　　我先跟大家分享一下如何通過線上學(xué)習(xí)實現(xiàn)高品質(zhì)、高質(zhì)量和廣度拓展的案例。

　　2014年在澳大利亞布里斯班市我工作的大學(xué)（指昆士蘭科技大學(xué)，QUT）里，我們組織了第二屆國際教學(xué)藝術(shù)家的大會。那次會議討論出要打造一個在線項目以支持那些想要成為“教學(xué)藝術(shù)家”的人。我認為這是非常有意思的一件事，我試著做了一些引導(dǎo)工作。

　　那么用什么平臺建設(shè)這個在線項目呢？當時一家教育科技創(chuàng)業(yè)公司有興趣做這個平臺。有了基礎(chǔ)平臺后，下一個問題是，誰來打造這個平臺？我們便跟林肯（音）教育中心和悉尼歌劇院共同打造了這個在線項目。

　　這個項目里有四門課程。第一門課程是短期的，就是介紹成為教學(xué)藝術(shù)家的入門內(nèi)容；第二門課程是介紹教學(xué)藝術(shù)家的工作有哪些，需要的技能有哪些；第三門課程是關(guān)于教學(xué)藝術(shù)家、觀眾和社區(qū)，是由QUT負責(zé)的課程，比如說社區(qū)怎樣提供一些關(guān)于藝術(shù)的解決方案？針對不同社區(qū)有哪些方式？最后一門是關(guān)于教學(xué)藝術(shù)的場地。

　　這四門課程共15節(jié)課100小時，等于大學(xué)的一門課程時間，在美國系統(tǒng)里對應(yīng)3個學(xué)分。這是入門級別的基礎(chǔ)課程，沒有門檻。

　　在線的另一個有趣之處在于數(shù)據(jù)分析，用戶的每次點擊都能揭示一些“秘密”。用戶的線上行為也能增加他們所看到內(nèi)容的深度，特別是對于學(xué)習(xí)者的行為進行分析，最后可以反饋到其現(xiàn)實學(xué)習(xí)中。這是幾個星期前截的一張圖。第一門課程全球新增學(xué)員724名，點擊量1907次，作業(yè)提交43份，最后獲得畢業(yè)證者18人，中國學(xué)生9名。之后再進行分析優(yōu)化。打造這個平臺之后，我就加入了現(xiàn)在的企業(yè)。我做這件事其中一個因素是出于我的使命，即傳播高質(zhì)量的藝術(shù)教育。