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　　原標題：本科教育整治是時代之需

　　近日，教育部頻出重拳，連發(fā)文件關切大學教育，表明了大力提升本科教育質(zhì)量的決心，再次把大學生這一群體推向公眾關注。

　　一直以來，我國的本科教育一直因“嚴進寬出”而飽受詬病。經(jīng)歷過緊張殘酷的高考選拔，“千軍萬馬過獨木橋”之后，腦中一直緊繃的弦突然放松，在“高考過去就輕松了”等安慰論調(diào)的心理暗示與自我麻痹下，“先輕松兩年”是大多數(shù)大學新生的真實寫照。

　　于是，大多數(shù)人進入大學后就順勢停留在這座人生路上的小高峰，沒有周測月考驅使，沒有家長老師天天耳提面命，更沒有全國大考的壓力，大學生們在本該努力提升自我的年紀陷入?yún)s“溫柔鄉(xiāng)”的泥沼。以往“聞雞起舞”，而今要熬最晚的夜，睡最懶的覺。課上緊盯手機不放，只有抽空照的幾張課件照片證明這節(jié)課曾經(jīng)上過，臨考前則借傳承數(shù)屆的題庫資料復印一份，挑燈夜戰(zhàn)幾個通宵，60分萬歲，一學期的任務便圓滿完成。“選修課必逃，必修課選逃”“復習即預習”等來自大學生群體的段子充滿了諷刺意味：可以想見這樣的大學生活能成長為怎樣所謂的“精英”。

　　當然，本科教育質(zhì)量不理想不能全賴大學生不自覺，課堂留不住學生也在提醒每位教育者課堂本身的吸引力缺失。教育部一向重視課堂質(zhì)量，各種高校教師討論會，講課評課大賽頻頻舉辦，可是實際課堂質(zhì)量并沒有見多大提升。

　　常聽學生評論一些課堂為“水課”，幾年前的題庫時至今日還可以保過，甚至有的老師布置的課堂作業(yè)都成為這門課的“傳統(tǒng)”，這樣的課堂怎么能指望留住學生呢？青年學生朝氣蓬勃，他們思想活躍，對新事物充滿好奇和熱情，自然會對傳統(tǒng)枯燥的課堂喪失興趣甚至抵觸，教學內(nèi)容和手段要常變常新，以適應學生群體的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，正確引導他們的價值觀，方為培養(yǎng)人才的良道。

　　誠然，有一些人打著傳統(tǒng)的旗號大談古代教育傳統(tǒng)，試圖為自己死板的教育手段辯護。可是時代在變，傳統(tǒng)教育模式誠然有許多可借鑒之處，但是所謂“教書育人”之道的傳承在其精神內(nèi)核而不是照搬課堂，老師貫以“尊長”的姿態(tài)批評學生不敬師重道，甚至搬出“達爾文社會主義”的論調(diào)，指責學生無法適應課堂，而全然不思索自己課堂的缺陷。

　　當然，高校教師也有自己的難處：教師也是凡人，生活壓力不小，教學是工作可也要追求個人發(fā)展。而評職稱的主要參考是論文數(shù)量，在持續(xù)的科研壓力之下，大量時間和精力被擠占，有的老師甚至把本科生丟給研究生去帶，基本的教學任務都難以完成，何談提升教育質(zhì)量。

　　由此可見，本科教育質(zhì)量堪憂并非一方之過，如何切除痛點為人才培養(yǎng)助力需要多方共同努力。國家需要評估當前教育體系，優(yōu)化職稱評價制度，讓教師對教學的用心付出有回報；不斷探索多元化評價標準，將學生從60分的舒適區(qū)拉出來。而教師也要不斷革新教學手段，把學生留在課堂。所謂學習的主體，廣大學生作為將來建設國家的主力軍更要提升使命感。

　　一代人有一代人的使命，本科教育提質(zhì)增效，為人才成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，也望正青春的廣大青年，不負正青春的中國。